 |
3.1. Структура тренинга. «Подготовка к проработке травматического переживания у детей». Мотивирование детей на участие в групповых занятиях.
|
|
|
|
3. 1. Структура тренинга.
Предлагаемый ниже тренинг является моделью, наполнение которой конкретными упражнениями должно осуществляться исходя из возраста и уровня развития детей, характера их травматического опыта (работа, фокусирующаяся на преодоление последствий сексуального насилия или помощь при потере близких, может иметь похожую логику, но включать разные упражнения и учитывать разные акценты, кроме того, эти травмы должны отрабатываться в разных детских группах). Далее приведены основные модули, задачи и примеры возможных упражнений.
Модуль включает несколько занятий (от одного до четырех), направленных на решение конкретных задач или овладение ребенком тем или иным навыком. Количество занятий в модуле, длительность и количество упражнений в ходе занятия и соответственно продолжительность каждого этапа, определяется ведущими в зависимости от динамики группы, временных ресурсов и др. условий. Неизменными должны оставаться порядок этапов (невозможно говорить о травме, не сформировав устойчивый состав и доверительные отношения в группе) и логика построения занятий (встречи должны начинаться с чего-то, что поддерживает групповую атмосферe и фокусирует внимание, далее решаются содержательные задачи, заканчивается встреча релаксациями и/или упражнениями и играми, не связанными с травмами для того, чтобы ребенок ушел после занятия в нормальном настроении).
I Этап.
«Подготовка к проработке травматического переживания у детей».
(10 занятий по 2 академ. часа)
Мотивирование детей на участие в групповых занятиях.
Дети должны быть подготовлены к тренингу. Даже маленьким детям (7-8 лет) необходимо рассказывать о том, зачем им нужно ходить на групповые занятия. Важно, чтобы ребенок или подросток не просто услышал, что эти занятия полезны, а чтобы в мотивировании использовались конкретные интересы и проблемы данного ребенка.
|
|
|
1. 1. Формирование групповой атмосферы безопасности и адаптация детей к групповому взаимодействию.
1. 2. Обучение детей способам релаксации (мышечные, дыхательные, вербальные).
1. 3. Обучение детей распознаванию и выражению эмоций (игры и упражнения), обучение детей определению разницы между мыслями и чувствами (игры и упражнения).
1. 4. Общее просвещение детей по вопросам насилия и травмы.
1. 5. Информирование детей о связи между мыслями, чувствами и поведением как механизме формирования негативных переживаний.
II Этап.
«Проработка психотравмирующих переживаний у детей».
(10 занятий по 2 академ. часа)
2. 1. Разбиение детей на группы по характеру травмы и/или индивидуальная работа с ребенком.
2. 2. Рассказ ребенка о травмирующей ситуации.
2. 3. Помощь в отреагировании переживаний, связанных с насилием (травмой). Коррекция когнитивных искажений и эмоциональных реакций, обусловленных травматическим опытом.
2. 5. Способы подбадривания и поощрения ребенка.
2. 6. Индивидуальное сопровождение ребенка.
III Этап.
«Развитие приемов и способов поведения, способствующих социальной адаптации детей и преодолению психотравмирующих условий».
(10 занятий по 2 академ. часа)
3. 1. Развитие коммуникативных навыков у детей, способствующих оказанию помощи и поддержки друг другу.
3. 2. Содействие в формировании адекватных представлений о семье, ближайшем окружении и самом себе, что может являться ресурсом для преодоления ребенком травмы и адаптации к жизни.
3. 2. Обучение правилам безопасного поведения в потенциально опасных ситуациях.
|
|
|
3. 3 Помощь ребенку в простраивании будущего.
3. 2. Описание занятий для каждого этапа программы.
1 Этап. «Подготовка к проработке травматического переживания у детей».
Занятия № 1-10
Задачи I этапа:
· познакомиться, цели, нормы, правила
- научиться взаимодействовать в группе
- обеспечить возможность для каждого участника группы чувствовать себя в группе безопасно, снизить напряжение,
- научить высказываться, говорить о себе,
- научиться навыкам релаксации и идентификации эмоции
Комментарии:
- В каждом модуле приводится свой специфический набор задач. Однако следует иметь в виду, что некоторые из них являются долгосрочными и не могут быть выполнены в рамках только одного модуля.
- Время на проведение упражнений указано без учета реакций детей (переспрашивают, отвлекаются, конфликтуют и т. д. ). Ведущие могут увеличивать его и выбирать упражнения, придерживаясь логики.
- в каждом модуле представлено больше упражнений, чем требуется. Много упражнений дается на разминку и групповое взаимодействие. Их не нужно все проводить, дети иногда хотят делать что-то новое, а иногда настаивают на старых любимых играх. Важно не сокращать основные упражнения, например, на релаксацию или усвоение выражения чувств, и внимательно относиться к тому, чтобы дети их усвоили.
- В случае недостаточного количества времени первый этап проведения тренинга можно сократить до 6-8 занятий, при этом основным условием остается выполнение задач этого этапа: групповая сплоченность, навыки разговора о себе, релаксация умение называть и описывать чувства, разделять чувства и мысли, понимание на простых, несвязанных с травмой ситуациях того, что эмоции во многом определяются мыслями.
- Среди упражнений на релаксацию должны быть простые, легко запоминающиеся, которые важно повторять. Эти упражнения ребенок может повторять дома, когда ему плохо.
Модуль 1. Создание базовых условий для работы группы - формирование групповой атмосферы безопасности и адаптация детей к групповому взаимодействию.
На первых встречах задача ведущих создать безопасную обстановку в группе, которая позволит всем детям чувствовать себя свободно, говорить о себе, не боясь осуждения.
|
|
|
2 занятия
Структура занятий 1-2:
· упражнения знакомство
· выработка правил
· договоренность о целях работы группы
· игра на взаимодействие
· завершение (например, комплименты)
Комментарии: важно, чтобы занятия проходили весело, чтобы каждый ребенок получил внимание от ведущих, групповое занятие заканчивалось на позитивной ноте. В конце занятий каждого ребенка надо опросить, что ему понравилось, а что нет на занятиях.
|
|
|
