 |
Стимульный материал. Способы преодоления. Имеют место. Способы преодоления . Имеют место ни- когда ред- ко ино- гда ча- сто очень часто Ищу кого-то
|
|
|
|
Стимульный материал
| № |
Способы преодоления |
Имеют место | ||||
| ни- когда | ред- ко | ино- гда | ча- сто | очень часто | ||
| Больше уделяю внимания и времени друзьям, своей семье | ||||||
| Стремлюсь уединиться, чтобы обдумать свою ситуацию, найти выход | ||||||
| Стремлюсь к встрече и общению с людьми, которые пережили то же, что и я | ||||||
| Ищу информацию, которая касается ситуации и / или обращаюсь за помощью к специалистам (психологу, врачу, педагогу и т. д. ) | ||||||
| № |
Способы преодоления |
Имеют место | ||||
| ни- когда | ред- ко | ино- гда | ча- сто | очень часто | ||
| Ищу кого-то, кто может выслушать и понять, поддержать | ||||||
| Стараюсь переключить внимание и думать о чем-нибудь другом | ||||||
| Пессимистично оцениваю ситуацию, ее последствия и свое состояние | ||||||
| Принимаю ситуацию как нечто неизбежное: «То, что случилось – судьба» | ||||||
| Стараюсь преуменьшить серьезность ситуации: «Не так уж все плохо, в сущности, мои дела идут хорошо» | ||||||
| Стараюсь сохранять самообладание, контролирую свои эмоции как в общении с друзьями, так и наедине с собой | ||||||
| Подшучиваю над собой (своим состоянием и ситуацией) | ||||||
| Пытаюсь разобраться в том, что произошло, анализирую ситуацию | ||||||
| Сравниваю себя с другими людьми или свою ситуацию с ситуациями, имевшими место в прошлом | ||||||
| Ищу поддержку в религии, обращаюсь к Богу | ||||||
| Все время думаю о своей ситуации. Мысли заняты только ею | ||||||
| Ищу смысл в случившемся: ситуация – шанс увидеть новые возможности, изменить жизненные установки, ценности | ||||||
| Положительно оцениваю свое поведение, вспоминаю прошлые успехи | ||||||
| Жалею себя, возмущаюсь: «Почему именно я? », «Почему это случилось именно со мной? » | ||||||
|
|
|
| № |
Способы преодоления |
Имеют место | ||||
| ни- когда | ред- ко | ино- гда | ча- сто | очень часто | ||
| Выражаю чувства, вызванные ситуацией: печали, страха, злости, отчаяния, уныния. Плачу | ||||||
| Подавляю в себе чувства, вызванные ситуацией. Делаю вид, что меня ситуация не беспокоит | ||||||
| Уверяю себя в том, что ситуация может быть преодолена и все будет хорошо | ||||||
| Доверяю людям, помогающим в преодолении ситуации: «Они знают, что делают» | ||||||
| Отказываюсь от попыток исправить ситуацию: «Думаю, что все бесполезно» | ||||||
| Обвиняю себя в случившемся: «Ничего лучшего я не заслуживаю», «Сам виноват» | ||||||
| Ищу виновных, выражаю раздражение, злость, ярость по отношению к другим | ||||||
Приложение 11
| | |
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО
РИСКА, АГРЕССИИ, НАРКОМАНИИ [10]
Название: методика выявления суицидального риска, агрессии, наркомании.
Автор: методика разработана А. А. Кучер и В. П. Костюкевич.
Контингент испытуемых: подростки и юноши.
Предмет диагностики:
• в терминах рубрикатора: суицидальный риск, агрессия, наркомания;
• в терминах автора методики: факторы суицидального риска. Операциональный статус: личностный опросник.
Сопряженные практические задачи: выявление аутоагрессивных тенденций.
Компетентность исполнителя: профессиональные психологи.
Комплектность, состав методики:
• стимульный материал, ключи, нормы: методика содержит 85 высказываний, которые должны быть отнесены испытуемыми к одной из 10 тем. Методика содержит ключ и нормы для мальчиков и девочек 5–7, 8–9, 10–11 классов; • сведения о надежности и валидности: отсутствуют. Оборудование: текст методики, бланки для ответов.
|
|
|
Теоретические положения: для раннего выявления признаков суицидального поведения особое значение имеют учет перенесенных заболеваний или травмы мозга; влияние сложных отношений в семье на психику ребенка как дополнительного стресс-фактора; анализ причин повышения раздражительности, повышенной впечатлительности, появления робости, чувства собственной неполноценности, преувеличения своих недостатков, принижения успехов и достоинств. В целях определения социально-психологического отношения к суицидальным действиям немаловажно тактично, не акцентируя особого внимания на вопросы, выяснить мнение ребенка по поводу высказываний о смысле жизни и смерти.
Ход работы: испытуемым выдаются бланки для ответов и предлагается следующая инструкция: «Данный тест направлен на выявление ваших интеллектуальных способностей. Ваша задача состоит в том, чтобы соотнести каждое из выражения, которые будут зачитываться, с соответствующими темами, указанными в таблице на бланке ответа. Для этого вам нужно вписать номер высказывания в графу напротив соответствующей темы. На обдумывание смысла выражения и определение темы его содержания вам отводится 5–7 секунд. Если вы не можете отнести услышанное выражение к какой-либо теме, то вы его пропускаете».
Возможны индивидуальная и групповая формы проведения методики.
Обработка результатов: подсчитывается количество отметок в каждой колонке. Полученное значение сопоставляется с нормативным.
Интерпретация показателей осуществляется в соответствии с ключом.
КЛЮЧ
Нормативы для мальчиков 5–7 классов
| Факторы суицидального риска | Требуется особое внимание | Требуется формирование антисуицидальных факторов |
| Алкоголь, наркотики | 13–15 | Более 15 |
| Несчастная любовь | 10–12 | Более 12 |
| Противоправные действия | 13–15 | Более 15 |
| Деньги и проблемы с ними | 16–17 | Более 17 |
| Добровольный уход из жизни | 10–11 | Более 11 |
| Семейные неурядицы | 12–14 | Более 14 |
| Потеря смысла жизни | 12–13 | Более 13 |
| Чувство неполноценности, ущербности, уродливости | 12–14 | Более 14 |
| Школьные проблемы, проблема выбора жизненного пути | 11–13 | Более 13 |
| Отношения с окружающими | 15–18 | Более 18 |
|
|
|
|
|
|
