Розділ II. Пояснювальна записка

 

Виховання учнів у сучасній школі здійснюється в контексті націо­нальної та загальнолюдської культур, охоплює весь навчально-виховний процес, грунтується на свободі вибору мети життєдіяльності та поєднує інтереси особистості, суспільства, держави та нації.

Нині особливо актуальним є фундаментальне методологічне положення видатного українського психолога Г. С. Костюка про те, що виховувати — означає проектувати поступове становлення якостей особистості та керувати здійсненням накреслених проектів.

Програма виховання є результатом проектно-цільової діяльності, що враховує найважливіші компоненти навчально-виховного проце­су, а саме: діагностування; визначення й обгрунтування педагогічних завдань; моделювання і прогнозування; проектування і планування, організацію різних видів діяльності з учнями; моніторинг динаміки рівня життєвої активності вихованців; корекцію (самокорекцію) та регуляцію (саморегуляцію) відхилень у їхньому розвитку; аналіз та прогнозування виховних ситуацій.

Програмою передбачається залучення учнів до різних форм твор­чої та суспільно корисної діяльності, зокрема: пізнавальної, оздоров­чої, трудової, художньо-естетичної, спортивної, пропагандистської, ігрової, культурної, рекреаційної, екологічної, що організовуються у години дозвілля, тобто у позакласний час.

  

       Метою Програми є створення цілісної моделі виховної системина основі національних та загальнолюдських цінностей як орієнтов­ної для проектування моделей виховних систем у загальноосвітніх навчальних закладах України.

      Для досягнення означеної мети передбачено реалізацію таких завдань:

     • дотримання принципів виховання, визначених концептуальними засадами національної програми;

• організація виховного процесу в класному колективі та з бать­ками на засадах проектної педагогіки;

• створення програми виховання для кожного класу з урахуван­ням індивідуально-педагогічних можливостей класних керів­ників, батьків, а також результатів вивчення рівнів фізичного, соціального, психічного та духовного розвитку учнів;

• змістове наповнення програми виховання з урахуванням віко­вих особливостей учнів;

• задоволення базових потреб особистості вихованця (фізіологіч­них потреб, потреби в безпеці, любові та прихильності, визнанні та оцінці, самоактуалізаціі) в умовах загальноосвітнього навчаль­ного закладу;

• реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до орга­нізації виховного процесу в шкільному та класному колективах;

• оптимальне поєднання форм організації виховної роботи: інди­відуальної, групової, масової;

• створення належних умов для особистісного зростання кож­ного вихованця (створення ситуацій успіху та підтримки), його психолого-педагогічний супровід;

• співпраця з органами учнівського самоврядування, дитячими громадськими організаціями;

• інтеграція зусиль батьківської громади, представників держав­ної влади, громадських та благодійних організацій, правоохо­ронних органів та установ системи охорони здоров'я.

Програма виховання розрахована на весь період виховної діяль­ності з учнями конкретного класу з урахуванням їхніх вікових, інди­відуальних та психолого-педагогічних особливостей (для роботи з учнями 1-4-х класів, 5-9-х та 10-12-х класів).

Структурними елементами Програми є:

• концептуальні засади, в яких закладені основна ідея, принципи та структура виховної моделі;

• пояснювальна записка, в якій визначається мета й завдан­ня виховної діяльності учнів, особливості структури і змісту Програми, рекомендації класним керівникам (вихователям) щодо створення організаційно-педагогічних умов та застосу­вання різних форм і методів виховної діяльності;

• змістове наповнення Програми для всіх ступенів навчання (початкова, основна, старша школа), побудоване за 6 змісто­вими лініями;

• список використаної та рекомендованої літератури. Змістове наповнення Програми побудоване з дотриманням

принципу концентризму, що відповідає концептуальним засадам національної програми виховання і визначається цінностями та ставленням особистості до себе і людей, суспільства і держави, природи і здоров'я, праці і мистецтва. Після кожної змістової лінії подаються характеристики вікових особливостей учнів, зміст та форми виховної діяльності, критерії та вимоги до виховних досягнень учнів. У змісті виховної діяльності запропоновано орієнтовні форми проведення виховних справ та їх тематика для різних вікових категорій з ура­хуванням творчого підходу класних керівників, батьків, інтересів, запитів та потреб дітей.

У Програмі визначено орієнтири для роботи з конкретними клас­ними колективами. Програма виховання для роботи з конкретним класом повинна вирізнятися творчим характером, власною специ­фікою, що зумовлюється особливістю соціальної ситуації розвитку, провідною діяльністю, виховними впливами мікро- та макросоціумів, рівнями розвитку особистостей та класних колективів, індивідуаль­ними можливостями педагога.

У проектній діяльності увага класного керівника (вихователя) акцентується на таких аспектах:

• розвиток творчої особистості дитини;

• виявлення та становлення індивідуальних особливостей шко­лярів;

• рівні особистісно-виховних досягнень учнів;

• створення відповідних умов у школі для всебічного розвитку учнів;

• функціонування системи медично-психологічного та соціально-педагогічного забезпечення процесу розвитку школярів.

У процесі поетапної реалізації Програми виховання класний керівник (вихователь) керується особистісно зорієнтованим підходом до здібностей, нахилів кожного учня, тим самим створюючи умови для саморозвитку, самовдосконалення, самореалізації на основі національних та загальнолюдських цінностей.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: