 |
! Учите малыша выражать словом то, что он чувствует.
|
|
|
|
! Учите малыша выражать словом то, что он чувствует.
2. 90
Ситуация. Петя (2 года) рвет газету, которую папа еще не прочитал. Увидев это, папа сразу же отнял у сына газету, да еще и прочитал нотацию о том, что этого делать нельзя.
? Дайте психологическое обоснование поступка папы.
? Как следовало бы поступить в данной ситуации?
Решение. В данном случае нужно было дать мальчику старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать газету, в ребенке подавляется очень важный импульс – интерес, стремление к деятельности.
Если вы не можете предложить ребенку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить, почему этого делать нельзя. Может, он и не поймет вашего объяснения, но услышит ноту доброжелательности в вашем голосе, и это на него подействует положительно.
! Не оставляйте малыша наедине со своими переживаниями.
2. 91
Ситуация. Митя (2 года) не умеет считать. Но мама учит его узнавать время по часам.
? Правильно ли делает мама?
Решение. Ребенок не понимает смысла движения стрелок циферблата. Поэтому бесполезно показывать ему на часы и говорить: «8 часов, пора идти спать». Регулярный распорядок дня позволяет выработать у ребенка абстрактное чувство времени. Этот распорядок заменяет ребенку часы.
! Жизнь ребенка должна проходить по четко установленному распорядку. Порядок в жизни – порядок во всем.
2. 92
Ситуация. Соня (2 года 3 месяца) любит детские телепередачи. Мама регулярно смотрит с ней телевизор, чтобы лучше знать интересы дочери, установить более тесный контакт с ней.
? Какую еще положительную роль играет телевидение в жизни ребенка?
Решение. В жизни ребенка телевидение выполняет и роль часов, так как у него еще не вырабатывается чувство времени. К 2, 5 года ребенок начинает понимать, что такое «до» и «после», «вчера» и «завтра». Этому способствует просмотр детских телепередач строго по времени (по сравнению с хронометражем событий семейной жизни: завтрак, обед, приход папы с работы и т. д. ). Телевидение может сослужить хорошую службу в организации распорядка дня ребенка. Конечно, при этом не имеется в виду «подстраивание» жизни малыша под сетку телепередач.
|
|
|
2. 93
Ситуация. Представьте себе маму, несущую к столу стакан молока. Ее малыш, которому уже хочется во всем подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама говорит: «Нельзя» – и бросается к нему, испугавшись, что тот прольет молоко.
? Правильны ли действия мамы?
? Какими должны быть действия мамы в этом случае?
Решение. Это неправильно. Мама же потом и упрекнет своего ребенка, когда он подрастет, что тот ей не помогает. Даже если ребенок хочет сделать то, что ему еще трудно дается, лучше похвалить его: «Какой ты у мамы большой стал», затем отлить молока и дать стакан сыну. Такой деятельностный подход укрепляет в ребенке уверенность в своих силах, способствует проявлению активности и развитию навыков помощника.
2. 94
Вопрос. Каковы основные положения овладения ребенком активной речью?
Ответ. Основные положения можно сформулировать таким образом.
1. Речью ребенок овладевает при условии общения со взрослым. Ребенок не «заговорит», если будет отсутствовать главное условие для возникновения речи – он должен слышать речь взрослого.
2. Развитие речевого слуха столь значимо, что именно речевые звуки, как приоритетные, ребенок выделяет из музыки и из всех шумов окружающего мира.
3. Дети любой национальности заговорят на том языке, на котором общаются в их младенчестве с ними взрослые.
|
|
|
4. Можно предположить (согласно исследованиям ученых), что ребенок генетически предрасположен к своему родному языку (языку своего народа, своей национальности).
5. Если в семье взрослый будет говорить на двух языках (например, мать на украинском, а отец на английском и т. п. ), то ребенок овладеет двумя языками одновременно.
Вывод:
а) освоение родного языка является для ребенка сложнейшим процессом;
б) успешность зависит от физиологического и социального факторов: здоровой нервной системы ребенка и целенаправленного развивающего общения со взрослым.
2. 95
Ситуация. Миша (2 года 5 месяцев) еще не знает, как ему поступить, чтобы стать «хорошим».
? Какие критерии должны быть использованы в воспитании детей?
Решение. Ориентирами в воспитании должны быть конкретные случаи, их последствия и оценки, а не общие призывы. Оценка должна фиксировать внимание ребенка не только на том, как он поступил – хорошо или плохо, но и на том, какие последствия это имеет для других людей.
2. 96
Ситуация. Коля (3 года) мешает сверстнику Саше играть. Он отбирает у него игрушки. Одна воспитательница говорит ему, что он плохой и жадный мальчик. Другая же обращает внимание Коли на то, как хорошо играл Саша, затем она советует играть вместе, сказав, что вдвоем будет веселее и интереснее.
? Проанализируйте действия воспитателей.
Решение. Первая воспитательница не права в том, что заострила внимание на отрицательных моментах в поступке Коли, которые впоследствии могут проявиться в качестве его поведения со сверстниками.
Подход второй воспитательницы к решению проблемы предпочтительнее, так как она обратила внимание Коли на игру Саши, заинтересовала его, отвлекла от негативного настроя, создала доброжелательную атмосферу.
|
|
|
