 |
Общие замечания. Материалы. Основные процедуры. Первый этап. Настрой (разогрев). Второй этап. Активизация коммуникации
|
|
|
|
Общие замечания
Может проводиться индивидуально или в группе от трех до семи человек. Возможны гомогенные группы, в которых дети имеют невротические отклонения в виде избирательного мутизма. Организация гетерогенных групп допустима только в том случае, если это не вредит психическому здоровью детей с развитием в рамках возрастной
нормы.
Сценарий заранее не планируется. Его придумывают дети в зависимости от выбранных ими персонажей («пальчиковых» кукол). Однако психолог с помощью созданной им самим куклы может включаться в театрализацию и направлять общий ход игры с целью достижения коррекционного и терапевтического эффекта. Попутно, наблюдая
за нюансами поведения каждого участника группы, можно решать воспитательные и развивающие задачи.
Арт-терапевтическое пространство включает круг из стульев, персональные рабочие места (парта и стул) для индивидуального творчества.
Материалы
Кусочки ткани различной фактуры и цвета в форме равностороннего треугольника (сторона ребра около 8 см). Диагностические возможности арт-техники усиливаются, если используемые ткани имеют однотонную окраску, а их цвета подобраны в соответствии с сокращенным вариантом теста Люшера. (В этом случае для каждого ребенка необходимо подготовить набор лоскутков восьми цветов. ) Резиновые колечки для укрепления ткани на пальце в виде косынки. Плотная бумага для рисования, карандаши, фломастеры, краски, ластик, клей, ножницы.
Основные процедуры
Важно заранее продумать разнообразные способы включения детей-молчунов в коммуникативный процесс. Из собственного опыта предлагаю прием «запрета на разговор». После того как куклы изготовлены и каждой из них предстоит, например, обратиться к волшебнику с самой сокровенной просьбой, наступает действие «запрета на разговор». Дети в кругу пытаются договориться, чья кукла в этой театрализации не участвует. На первых занятиях желающих отмолчаться немало. Они выжидают, предпочитают наблюдать, чтобы определиться, какая позиция выгоднее. Однако некоторые не выдерживают и вступают в невербальный контакт с помощью своей куклы. Молчуны как бы «сигналят» ведущему, чтобы обратить внимание на себя, увидеть знаки заинтересованности, получить похвалу.
|
|
|
На последующих занятиях желающих не говорить ни при каких обстоятельствах становится все меньше, и в конце концов дети с удовольствием отводят эту роль ведущему, ревностно наблюдая за исполнением «запрета на разговор».
Запрет на разговор особенно эффективен в случае, если избирательный мутизм — одно из проявлений негативизма. Несомненно, успех приема зависит и от содержания коммуникативных заданий на этапе настроя.
Например, можно предложить участникам разделиться на пары, по секрету от всех договориться, какое животное или птицу они собираются нарисовать. Остальные с помощью опосредованных вопросов должны догадаться об их замысле.
Замечу, что если ребенок с интересом выполняет индивидуальные задания, связанные с изобразительной творческой деятельностью, но при этом упорно молчит, то хорошо помогает педагогический метод «мнимого безразличия». Главное, не принуждать говорить и не иронизировать.
Сам факт того, что молчун приходит на групповые занятия и выполняет некоторые задания, уже свидетельствует о положительном сдвиге в коррекционном процессе.
Первый этап. Настрой (разогрев)
Каждому ребенку предлагается занять место за столом. Приготовить бумагу, карандаши,
краски и другие материалы, необходимые для рисования. Возьми карандаш (или по желанию фломастер, краску, пастельные мелки и др. ), закрой глаза и попробуй рисовать на листе бумаги любые линии, геометрические фигуры, знаки. Не ограничивай движения руки. Можно просто «калякать». Рассмотри свой рисунок. Если хочется что-нибудь дорисовать или объяснить словами, сделай это. Возьми другой лист бумаги, карандаш другого цвета, который в данный момент соответствует твоему настроению, и снова нарисуй «каляки» («каракули»), только теперь с открытыми глазами. Подойди с рисунком к любому из участников группы и предложи дополнить его таким образом, чтобы получилось какое-либо понятное изображение.
|
|
|
На этом этапе особенно упрямым молчунам стоит предложить различные способы невербального общения. Полезно нарисовать человечка, который упрямо молчит, а потом — себя (или мальчика, похожего на тебя). Интересны темы «Молчание», «Одиночество», «Добро».
Второй этап. Активизация коммуникации
Участникам группы предлагается сесть в круг, положить на пол свои работы так, чтобы их могли рассмотреть все. Далее желающие рассказывают о получившихся изображениях и своих чувствах. (Дети-молчуны, которые отказались попросить кого-нибудь поучаствовать в совместном творчестве, после этого этапа обычно более расположены к общению. )
Завершить этот этап желательно взаимным дарением своих рисунков на память.
|
|
|
