 |
Методические рекомендации по подготовке и проведению практических занятий
|
|
|
|
Практическое занятие – один из наиболее сложных и в то же время плодотворных видов (форм) вузовского обучения и воспитания. В условиях высшей школы это один из видов практических занятий, проводимых под руководством преподавателя. Практическое занятие предназначается для углубленного изучения дисциплины и овладения методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки.
Собственно практическое занятие включает развернутую беседу по заранее известному плану.
На практических занятиях, как правило, обсуждаются:
1) узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки;
2) вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения. Их обсуждение следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.
Распространенной формой является вопросно-ответная форма практического занятия в виде беседы. Посредством опроса преподаватель проверяет собственную работу, правильность применяемых методов.
Студентам при подготовке к практическому занятию рекомендуется:
1. Внимательно изучить плана практического занятия, список рекомендованных источников и литературы, методических рекомендаций преподавателя.
2. Изучить программу дисциплины с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.
3. Изучить и доработать конспекты лекций, прочитанных преподавателем по темам, выносимым на практическое занятие.
4. Изучить вопросы темы по учебнику и основным рекомендованным пособиям.
5. Ознакомиться с дополнительной литературой.
При самостоятельной работе с источниками студенту рекомендуется делать выписки наиболее важного материала, в частности основных понятий, определений и положений, содержащих ответ на вопрос лекции и практического занятия.
|
|
|
Результаты самостоятельной работы студентов с рекомендуемыми источниками могут быть зафиксированы в следующих формах:
- в составлении плана изученного источника;
- в выписках концептуальных положений автора работы;
- в составлении тезисов, т.е. самостоятельного краткого изложения основных мыслей прочитанного источника;
- в составлении аннотации, т.е. краткой обобщающей характеристики прочитанной книги, брошюры, статьи;
- в написании конспекта, в котором отражаются собственные мысли, подтверждённые цитатами авторов, наиболее важными цифрами и фактами.
практические занятия целесообразно проводить с использованием:
– персональных компьютеров или их аналогов (ноутбуки, нэтбуки, планшетные компьютеры, мобильные устройства);
– справочно-поисковых систем «Консультант-плюс» или «Гарант»;
– интернет-ресурсов (официальные сайты органов государственной власти, организаций, учреждений; справочные источники; библиотечные ресурсы; специальные информационные ресурсы, образовательный портал «Фемида», и др.).
Порядок подготовки практического занятия:
– формулировка цели и задач практического занятия;
– разработка плана проведения практического занятия;
– моделирование вступительной и заключительной частей практического занятия;
– предварительная раздача студентам вопросов, заданий (в том числе творческих и индивидуальных), ознакомление с проблемами, являющимися предметом обсуждения на практическом занятии;
– инструктаж студентов по подготовке к практическому занятию.
Порядок проведения практического занятия:
– вводная часть (вступительное слово преподавателя): кратко характеризуется место и значение темы практического занятия в изучаемом курсе, цели и задачи занятия;
|
|
|
– основная часть включает: организацию дискуссии (постановка проблемы, выделение основных направлений дискуссии); выступления студентов, раскрывающие основные положения по вопросу; дискуссии по докладам, и др.;
– заключительная часть (заключительное слово преподавателя) распространяется как на отдельные вопросы, так и на практическое занятие в целом; содержит выводы и оценку деятельности студентов, установку на следующее практическое занятие.
В конце практического занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний;
- активность;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
- пути устранения недостатков.
Северо-кавказский филиал
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
(г. Краснодар)
Кафедраадминистративного и финансового права
«Деловая (ролевая) игра»
по дисциплине «Теория контроля как формы юридической деятельности»
Перечень компетенций (части компетенции), проверяемых оценочным средством: ОК-1, ПК-2, ПК-7, ПК-10
Тема 7. Особенности контрольных механизмов, используемых органами законодательной и исполнительной власти
1.Концепция игры:
Деловая (ролевая) игра представляет собой форму учебной работы, в ходе которой магистранты высказывают свое мнение по заданной преподавателем проблеме. Проведение Деловой игры по проблемным вопросам предполагает перед началом ее проведения в условиях домашней подготовки написание магистрантами тезисов или рефератов по предложенной тематике.
Цель: закрепить полученные знания об особенностях форм контроля, используемых органами законодательной власти, конкретных нормативных актах, обеспечивающих регулирование контрольной деятельности ее участников, формах составляемых процессуальных документов.
Фабула: Дать юридическую оценку качества используемых региональным парламентом форм парламентского контроля, сформулировать предложения по совершенствованию правового регулирования контрольной деятельности законодательного органа субъекта РФ в целом и конкретной формы контроля в частности.
|
|
|
2. Самостоятельная работа:
Вопросы для домашней подготовки:
1. Особенности построения правовых основ контрольной деятельности законодательных (представительных) и исполнительных органов власти в субъектах РФ.
2. Особенности построения правовых основ контрольной деятельности законодательных (представительных) органов власти в федеральных городах Российской Федерации (на примере Москвы).
3. Особенности правовых основ конкретных форм контрольной деятельности законодательной и исполнительной власти Краснодарского края.
4. Правовые акты, учреждающие статус органов законодательной и исполнительной власти субъектов РФ, их компетенцию в сфере контроля:
а) конституции и уставы;
б) конституционные, уставные законы;
в) обычные текущие законы;
г) подзаконные акты;.
5. Формы контроля, планируемые для обсуждения в ходе деловой игры:
а) ежегодный отчет главы субъекта перед парламентом;
б) парламентские слушания по вопросу о нарушениях в использовании бюджетных средств;
в) запрос депутатов, комитетов к органу исполнительной власти субъекта, его должностным лицам.
Домашняя подготовка (заранее подготовленные тексты должны быть переданы для сведения и учета другим участникам игры):
Пакет документов по отчету правительства перед парламентом:
1) сценарий заслушивания отчета главы субъекта перед его Парламентом в соответствии с Регламентом
2) проект отчетного доклада;
3) проект постановления парламента по отчету правительства;
Пакет документов на парламентские слушания:
1) проект сценария проведения парламентских слушаний по заранее заданному вопросу повестки;
2) проект основного доклада и содокладов по обсуждаемому вопросу;
3) проект рекомендаций парламентских слушаний;
Пакет документов для проведения депутатского запроса:
1) проект депутатского запроса;
2) проект ответа на депутатский запрос;
3) проект постановления парламента по итогам обсуждения парламентского запроса.
|
|
|
К основному заданию должны быть подготовлены и приложены сопутствующие документы: пояснительная записка, анализ законодательства в этой сфере и пр.
3. Роли:
«Законодательный орган субъекта РФ» - 10 - 12 чел.
«Председатель Законодательного органа субъекта РФ» - 1 чел.
«Представители депутатских формирований в парламенте субъекта РФ» - 7 – 8 чел
«Аппарат Законодательного органа субъекта РФ» - 1 чел.
«Правительство субъекта РФ» - 2-3 чел.
«Высшее должностное лицо субъекта РФ» - 1 чел.
«Представители СМИ» – 2 чел.
Ожидаемые результаты
1) Выявить максимальное количество правовых аргументов в поддержку позиций сторон, участвующих в игре. ОК-1 (у,в) ПК-2 (з, у, в)
2) На основе сопоставления найденных аргументов осуществить выработку наиболее предпочтительного в приведенной ситуации решения с учетом его формального обоснования, соответствия решения общим и специальным правовым принципам, а также выявления конституционно-правового смысла применяемых для его выработки норм ПК-7 (з,у,в)
3) Выработать наиболее оптимальный вариант проектов по обсуждаемым формам на основе выбора и корректировки составленных студентами в рамках подготовки к игре проектов ПК-10 (з, у, в)
|
|
|
