12. Організація навчання і види учбових занять по психології.

Навчальний рік у вищих навчальних закладах України організовується вузом згідно з робочим навчальним планом. Він поділяється на семестри або триместри. Навчальні заняття протягом семестру організовуються на основі тижневого розкладу. Тривалість академічної години аудиторних занять встановлюється вищим навчальним закладом. Навчання включає в себе теоретичні та практичні заняття. Вони можуть бути аудиторними і самостійними. Обидва твань занять складають обов'язкові компоненти навчальної роботи студентів.

Основними видами аудиторних занять є лекції, семінари, практичні заняття, лабораторні роботи, консультації. Вони проводяться зазвичай парами академічних годин, між якими робиться перерва. Однак перерва між двома академічними годинами пари часто не робиться.

Самостійне читання навчальних посібників, підготовка до лекцій, семінарів і практичних занять зазвичай становить не менше 50% часу при вивченні дисципліни. Обсяг знань, які необхідно засвоїти студентам вищих навчальних закладів, значно більше, ніж кількість годин, що відводяться на аудиторну роботу з викладачем. Тому велика роль відводиться самостійного читання навчального матеріалу.

Написання рефератів, виконання курсових і дипломних робіт з психології - також важлива складова частина навчальних планів підготовки психологів. Ці роботи можуть бути взаємопов'язані між собою (наприклад, дипломна робота може витікати і розвивати раніше виконану курсову), а можуть бути відносно незалежні один від одного і виконуватися під керівництвом різних викладачів.

За період навчання студенти проходять також ряд практик: навчальну, виробничу, переддипломну.

В кінці кожного семестру під час екзаменаційної сесії студенти здають заліки та іспити з дисциплін, які вони вивчали протягом семестру. У ряді випадків організовується триместрова система навчального процесу, при якій студенти навчаються протягом трьох семестрів щорічно, складають заліки та іспити протягом трьох сесій.

При заочній формі навчання студенти вивчають навчальний матеріал освітньої програми в тому ж самому обсязі, що і при очній формі. Однак частка самостійної роботи значно більше. Сесії проводяться кожен семестр. На них викладачі читають оглядові лекції з предмету, проводять інші форми аудиторної роботи, передбачені навчальним планом, а також приймають заліки та іспити з вивченим дисциплінам.

Розглянемо докладніше види навчальної роботи, в яких беруть участь студенти-психологи в процесі навчання.

Лекція є монологічну форму навчання. Особливістю традиційних лекцій є те, що активність на них проявляє викладач (говорить, перш за все, він), студенти ж відносно пасивні, зовнішні прояви їх активності досить рідкісні (вони, перш за все, слухають). Однак прояв розумової активності па лекціях, прагнення аналізувати матеріал, про який говорить викладач, виділяти в ньому головне, порівнювати з уже наявними знаннями, безумовно, підвищує ефективність слухання лекції студентами. Важливо не соромитися задавати питання викладачеві в тому випадку, коли в матеріалі лекції щось не цілком зрозуміло. Питання, які задають студенти на лекції, є найчастіше проявом їх інтересу і активної розумової роботи.

Конспектування матеріалу лекції студентами. Вважається цілком очевидним, що студенти повинні не тільки слухати лекцію, але також се конспектувати. Тому слід мати на увазі, що у викладачів часом виникає недовірливе ставлення до тих студентів, які нічого не пишуть на занятті. Хоча вони можуть уважно слухати лектора. Писати чи не писати конспект - питання дискусійне. Звичайно, конспектування допомагає краще зберегти інформацію для майбутнього використання і може сприяти активній її переробці. Але не потрібно прагнути до максимально дословной записи того, що говорить викладач. У конспекті повинні відображатися загальна структура лекції, її опорні пункти і поняття, ключові думки.

Підготовка студента до лекції повинна складатися в прочитування конспекту попередньої лекції до початку наступної. Це допомагає краще зрозуміти матеріал нової лекції, спираючись на попередні знання. На жаль, роблять це небагато студентів.

Семінар. Семінарське заняття є діалогічного формою навчальних занять. На ньому студенти мають можливість засвоєння знань в процесі їх активного обговорення, хоча ступінь їх активності може бути різною. На семінарах студенти закріплюють знання, отримані на лекціях або з книг, в процесі їх переказу або обговорення. Підготовка до занять за першоджерелами (а не тільки за підручниками), виступ з повідомленнями розширюють знання студентів по курсу.

Підготовка студента до семінарського заняття полягає в прочитування конспекту лекції з даної теми, читанні розділу підручника і першоджерел. Головними завданнями цієї підготовки зазвичай є:

· а) повторення теоретичних знань, вивчених в аудиторного роботі;

· б) розширення і поглиблення знань але темі заняття.

Знання, вивчені в процесі такої самостійної роботи, є теоретичною базою для обговорення питань семінарського заняття.

Підготовка студентів до семінарського заняття включає пошук літератури, її читання і конспектування. Найбільшу трудність для студентів представляє читання наукових монографій і статей. На відміну від навчальних посібників, вони не адаптовані для навчальних цілей і відповідної категорії студентів. Стикаючись з складною мовою і стилістикою наукового тексту, деякі студенти відчувають значні труднощі в його розумінні і тому обмежуються механічним заучування формулювань. А це неправильно.

Конспектування книг і статей - досить типове завдання для студентів при підготовці до семінару. Передбачається, що конспектування допомагає продумування першоджерела. Звичайно, це так, але не завжди. Часом студенти обмежуються механічним переписуванням першоджерела. Відповіді студентів на семінарах по таким конспектами часом виявляють слабке розуміння ними суті понять, теоретичних положень і їх зв'язку з емпіричними фактами.

Щоб конспектування першоджерел приносило користь студенту, важливо навчитися:

· • відбирати істотну інформацію і відокремлювати її від другорядної;

· • лексично і синтаксично переробляти текст, тобто переформулювати його своїми (науковими) словами;

· • структурувати прочитаний матеріал і прагнути представити його у вигляді деякої опорної схеми;

· • формулювати резюме по прочитаного матеріалу.

В цьому випадку конспектування буде не простим переписуванням тексту, а дійсно інтелектуальної переробкою інформації.

Практичне заняття , на відміну від семінарського, передбачає не просто обговорення студентами навчального матеріалу, а виконання ними певних практичних завдань. Лабораторна робота - це одна з різновидів практичних занять. Вона передбачає використання спеціальних навчально-методичних матеріалів, обладнання та приладів. Лабораторні роботи часто проводяться, наприклад, при вивченні пізнавальних процесів, таких як відчуття, сприйняття, нам'яти, мислення.

Змістом лабораторних і практичних занять з психології можуть бути, наприклад:

· 1) демонстраційний експеримент;

· 2) експеримент в парах або групах;

· 3) рішення психологічних завдань;

· 4) освоєння технології проведення певних діагностичних процедур;

· 5) завдання, спрямовані на освоєння технік психологічного консультування;

· 6) ділова гра, що моделює професійні завдання.

Лабораторні роботи можуть проводитися в спеціально обладнаних навчальних лабораторіях.

Консультація як вид навчальних занять - це бесіда викладача і студентів, в якій студенти питають поради і роз'яснень викладача з певних питань навчальної роботи. Консультація може проводитися індивідуально зі студентом або з групою студентів. Вона може мати різні цілі. Наприклад, це може бути роз'яснення окремих складних питань навчального курсу в спеціально відведені для цього щотижневі години для консультацій. Консультації проводяться також під час підготовки студентів до іспитів і орієнтовані на допомогу їм у узагальненні знань з навчального курсу.

Типовим видом навчальних консультацій є консультації як методологічна і методична допомога при написанні рефератів, виконанні курсових і дипломної робіт.

Важливими видами навчальної роботи студентів-психологів є також написання рефератів, виконання курсових і дипломного проектів, проходження різних видів практик.

Реферат є формою самостійної навчальної роботи по предмету, спрямованої на детальне знайомство з якою-небудь темою в рамках даної навчальної дисципліни. Основне завдання роботи над рефератом по предмету - поглиблене вивчення певної проблеми, що вивчається курсу, отримання більш повної інформації за будь-яких його розділу. Науково-дослідне зміст в реферативной роботі зазвичай не передбачається. При підготовці реферату необхідно використання достатнього для розкриття теми і аналізу літератури кількості джерел, які безпосередньо належать до досліджуваної теми. Як джерела можуть виступати публікації у вигляді книг і статей.

Найважливішим видом навчальних занять студентів у вузі є їх участь в навчально-дослідницької та науково-дослідній роботі. Вона найчастіше проводиться в рамках виконання ними курсових і дипломних робіт. У тій мірі, в якій ці роботи спрямовані на дослідження, пошук нових психологічних знань, розробку нових методик психологічного дослідження або практичної психологічної роботи, вони стають видами наукової діяльності студентів.

Студентам і-психологам і курсові роботи виконуються зазвичай на декількох курсах і забезпечують спадкоємне формування науково-дослідницьких умінь, а також умінь в галузі практичної психології при вирішенні конкретної психологічної проблеми. Курсова робота може бути спрямована на пошук загальних психологічних закономірностей, рішення прикладної задачі або бути практично орієнтованою.

Перед курсовою роботою можуть стояти завдання декількох типів.

· 1. Освоєння студентом умінь виконання реферативних форм наукової роботи. При цьому студенти повинні засвоїти не тільки способи відбору, групування та узагальнення інформації, але перш за все вміння знаходити невирішені проблеми досліджуваної теми, спірні питання і підходи до окремих проблем, визначати ступінь достовірності інформації, що міститься в досліджуваній літературі, її доказовість.

· 2. Освоєння студентом умінь виконання емпіричної науково-дослідної діяльності. При цьому повинна бути вирішена конкретна проблема наукової психології, пов'язана з досліджуваної проблемою, і в письмовому вигляді представлені обгрунтування мети, гіпотези і методу, використовуваного в роботі, опис ходу роботи і її результатів. Емпірична робота також повинна містити реферативну частину, в якій на основі вивчення літератури характеризується стан досліджуваної проблеми.

· 3. Освоєння студентом умінь в галузі практичної психології. Курсова робота цього типу може полягати в розробці або адаптації методик психодіагностики або психологічного консультування, в розробці програм психотерапії, психокорекції, розвиваючої роботи, психологічної профілактики або освіти. При цьому повинна бути вирішена конкретне завдання практичної психології і в письмовому вигляді представлені обгрунтування і опис мети, завдань, використаних форм, методів і методик практичної роботи, її ходу і результатів. Відповідна розробка повинна мати новизну. У такій роботі також повинна міститися реферативна частина, в якій на основі вивчення літератури характеризується стан досліджуваної проблеми.

Доцільним представляється поєднання в роботі реферативних, емпіричних і практичних форм навчальної та наукової діяльності студента.

Дипломна робота. Дипломна робота є формою підсумкової атестації студентів-психологів за весь період навчання у вузі. В ході її виконання студент спирається на вміння, освоєння їм при виконанні курсових робіт на попередніх курсах, по науковому аналізу літератури з теми дослідження, виконання емпіричної науково-дослідної роботи та вирішення проблем в галузі практичної психології. Найчастіше тема дипломної роботи є продовженням досліджень, що проводяться в процесі написання курсових робіт. Основна особливість дипломної роботи (у порівнянні з курсовою) - її комплексний теоретико-експериментальний характер.

При написанні реферату, курсової і дипломної роботи студентами освоюються три групи умінь :

· 1) пошуку інформації та оформлення наукової думки реферативного типу;

· 2) планування, проведення емпіричного дослідження і оформлення його результатів;

· 3) планування, проведення інноваційної роботи в області практичної психології і оформлення її результатів.

При виконанні реферативної навчальної та науково-дослідницької роботи студент повинен освоїти такі основні вміння:

· 1) самостійний пошук інформації по заданій темі;

· 2) відбір суттєвої інформації, необхідної для повного висвітлення досліджуваної проблеми, відділення цієї інформації від другорядної (в рамках даної теми);

· 3) аналіз і синтез знань і досліджень з проблеми;

· 4) узагальнення і класифікація інформації по дослідницьким проблем;

· 5) логічне і послідовне розкриття теми;

· 6) узагальнення психологічних знань з проблеми і формулювання висновків з літературного огляду матеріалу;

· 7) стилістично правильне оформлення наукової думки реферативного типу;

· 8) грамотне оформлення наукового реферативного тексту;

· 9) правильне оформлення наукової роботи.

При виконанні емпіричної науково-дослідної роботи студент повинен засвоїти такі вміння:

· 1) обґрунтування актуальності і новизни емпіричного дослідження;

· 2) визначення предмета і об'єкта емпіричного дослідження;

· 3) формулювання мети і завдань емпіричного дослідження;

· 4) формулювання гіпотези емпіричного дослідження;

· 5) планування емпіричного дослідження і прогнозування вірогідності результатів, які очікується отримати;

· 6) вибір методів і підбір методик для перевірки гіпотези емпіричного дослідження;

· 7) практичне освоєння методики емпіричного дослідження як засобу вирішення науково-дослідного завдання;

· 8) кількісна обробка даних емпіричного дослідження;

· 9) якісна обробка даних емпіричного дослідження;

· 10) повне, стилістично правильне і грамотне опис процесу і результатів емпіричного дослідження, переконливість аргументації;

· 11) інтерпретація результатів емпіричного дослідження;

· 12) формулювання висновків, отриманих в результаті емпіричного дослідження, рекомендацій по їх використанню;

· 13) правильне оформлення наукової роботи.

При підготовці розробки в галузі практичної психології студентом повинні бути засвоєні відповідні вміння:

· 1) обґрунтування актуальності завдання, на розв'язання якої спрямована робота;

· 2) визначення предмета і об'єкта практичної психологічної роботи;

· 3) формулювання мети і завдань, на розв'язання яких спрямована розробляється методика;

· 4) характеристика новизни розроблюваної або адаптується методики;

· 5) планування основних етапів розробки (або адаптації) методики практичної психологічної роботи та розуміння завдань, які вирішуються на кожному з них;

· 6) підбір методів і методик для вирішення поставленого завдання практичної психології;

· 7) практичне освоєння методик психодіагностики, консультування, психотерапії, корекційної, розвиваючої психологічної роботи або роботи по психопрофилактике і психологічному освіті,

розуміння їх місця в рішенні поставленого завдання практичної психології;

· 8) кількісна обробка результатів проведеної роботи;

· 9) якісна обробка результатів проведеної роботи;

· 10) повне, стилістично правильне і грамотне опис процесу і результатів практичної психологічної роботи, переконливість аргументації;

· 11) якісний і кількісний аналіз ефективності проведеної практичної психологічної роботи, її інтерпретація;

· 12) характеристика новизни і специфіки розробленої методики практичної психологічної роботи, висновків по її апробації, опис можливостей і обмежень в застосуванні, рекомендацій по їх використанню;

· 13) грамотне оформлення роботи.

Навчання цим умінням відбувається під науковим керівництвом досвідчених викладачів. Вони проводять консультації, на яких надають студентам методологічну і методичну допомогу. Пошук літератури за темою і відбір необхідного змісту здійснюється студентами самостійно. Рекомендації для студентів щодо виконання реферативних, курсових та дипломних робіт докладніше представлені в посібнику автора.

Практика. Практика студентів є важливою складовою частиною навчання студентів-психологів. Основними видами практики студентів є навчальна, виробнича та переддипломна.

Навчальна практика може включати в себе кілька етапів. Наприклад, ознайомча практика в організаціях і установах, практика з отримання первинних професійних умінь. Конкретний перелік навчальних практик визначається вузом.

Виробнича практика включає, як правило, такі етапи: практику за профілем спеціальності (виконавська і т. п. ), науково-дослідну, науково-педагогічну практики.

Переддипломна практика як частина основної освітньої програми є завершальним етапом навчання і проводиться після освоєння студентом програм теоретичного і практичного навчання.

Навчальна практика може проводитися в структурних підрозділах вищого навчального закладу, а також в організаціях. Виробнича та переддипломна практики студентів проводяться, як правило, в організаціях.

При наявності вакантних посад студенти можуть зараховуватися на них, якщо робота відповідає вимогам програми практики. Студенти, які уклали контракт з майбутніми роботодавцями, виробничу та переддипломну практики, як правило, проходять в цих організаціях.

Студентам, які мають стаж практичної роботи за профілем підготовки, за рішенням відповідних кафедр на основі атестації може бути зарахована навчальна і виробнича практики. Переддипломну практику вони проходять в установленому порядку. Зміст практики будується на основі робочої програми практики та індивідуальних завдань студентам. Вони можуть бути спрямовані па досягнення наступних цілей:

· • освоєння умінь ставити цілі, формулювати завдання індивідуальної та спільної діяльності, кооперуватися з колегами по роботі;

· • закріплення теоретичних знань і набуття навичок їх практичного застосування;

· • навчання навичкам вирішення практичних завдань;

· • формування професійної позиції психолога, світогляду, стилю поведінки, освоєння професійної етики;

· • знайомство зі специфікою діяльності психолога в установах різного профілю.

У зв'язку з цим на практику можуть даватися завдання, спрямовані:

· • на початкове знайомство з організацією і видами діяльності психолога;

· • освоєння певних науково-дослідницьких умінь;

· • освоєння психодіагностичних умінь;

· • освоєння консультаційних умінь;

· • освоєння умінь психопрофілактичної роботи;

· • освоєння умінь психологічного освіти і навчання психології;

· • збір емпіричних даних в рамках підготовки курсової чи дипломної робіт.

Для керівництва практикою призначається керівник (керівники) практики від вузу і від організації, де вона проходить. Керівниками навчальної, виробничої та переддипломної практик від навчального закладу призначаються, як правило, викладачі випускаючих кафедр. У тих випадках, коли навчальна практика є продовженням вивчення дисциплін, вона проводиться викладачами відповідних кафедр (там же).

Після закінчення практики студенти здають звіти, в яких відображають виконану ними роботу. Оцінка з практики або залік прирівнюється до оцінок (заліків) з теоретичного навчання і враховуються при підведенні підсумків загальної успішності студентів.

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: