 |
Умелая организация режиссёрской игры, создание необходимых условий для её развития – способствуют усвоению детьми игровых умений и навыков, развитию личности ребёнка.
|
|
|
|
Умелая организация режиссёрской игры, создание необходимых условий для её развития – способствуют усвоению детьми игровых умений и навыков, развитию личности ребёнка.
Общие задачи развития режиссерской игры в старшем дошкольном возрасте:
1. Обогащение содержания игр детей
| отражать в играх представления о явлениях социальной действительности и отношениях людей (школа, путешествия и т. д. ) |
| отражать события из сказок и мультфильмов |
| игры на фантастические темы |
| проявлять оригинальность игровых замыслов |
2. Освоение основных умений связанных ведущим способом построения игр
| строить игру на основе совместного со сверстниками сюжетного сложения |
| проявлять инициативу в выборе темы, роли, сюжета |
| самостоятельно создавать игровую обстановку, изготавливать игрушки самоделки, предметы заместители |
| творчески передавать в роли действия, отношения, характер, настроение персонажа |
3. Развитие игрового взаимодействия между детьми.
| дополнять замыслы играющих детей |
| сотрудничать друг с другом |
Сюжетами для старших дошкольников служат:
v Приключения и путешествия с непредвиденными обстоятельствами:
v зачем?, куда?, чтобы найти, помочь, отдохнуть, повидаться
v выбор транспорта для путешествия
v что возьмем с собой, что случится, какие произойдут происшествия, истории; их можно записать, зарисовать, изготовить книгу.
v Игра в сказку может быть и наоборот, с продолжением, придумыванием нового окончания сказки.
v К играм на бытовые темы присоединяются героические сюжеты, романтические, фантастические (воины инопланетяне, принцессы и т. д. ), игры на основе литературных произведений, мультфильмов и т. д.
|
|
|
Педагогические условия развития режиссерской игры
Создание игрового пространства
v Может конструироваться на основе полифункционального игрового материала.
v Использование такого материала поможет ребенку придумывать и разыгрывать события, составляющие сюжетную канву.
v Организация игорового уголка, защиенного от взоров наблюдателей( за ширмой).
v В группу можно вносить ширмы, подиумы, домики и т. д Весение новых игрушек для стимулирования..
v Необходимы мелкие игрушки, которые вписываются в игровое поле.
v Игрушки – заменители, многофункциональные игрушки.
v Игровой материал должен выступать в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества.
2. Обеспечение места для игры
3. Обеспечение времени для игры
Воспитатель участвует в игре
v В качестве зрителя, наблюдателя, который по ходу игры задает вопросы. Они стимулируют режиссерскую игру, направляет ее, уводит от простого манипулирования предметами: ( Что было дальше?, Кого они встретили?, Что с ними случилось? ), т. е. воспитатель помощник в реализации детьми игровых замыслов.
v Воспитателю необходимо воздержаться от прямых указаний, замечаний в адрес играющих детей. Лучше прибегнуть к постановке проблемного задания, (Подумай как Незнайка окажется на луне? ), наводящего вопроса ( не пора ли куклам спать? ).
Вмешательство в игру должно быть тактичным, учитывать особенности ребенка, иначе игра будет разрушена
Участие детей в подготовке к игре:
v Необходимо вовлекать детей в изготовление игрушек для игры, к оформлению игрушек в соответствии с развитием сюжета режиссерской игры, (фигурки людей, животных, домики, транспорт, уличное оборудование и т. д. ).
v Перед изготовлением необходимо обсудить его содержание и название вместе с детьми.
|
|
|
Практическая часть
Режиссерская игра – игра, в которой манипуляции ребенка с предметом наделяются игровым смыслом. В них ребенок проявляет творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя ее участников (роли, которые «исполняют» игрушки, предметы).
Предметы и игрушки используются у нас с детьми в переносном смысле, они выполняют функцию, например: (диванная подушка становится бегемотом, а пояс от платья– змеей в режиссерской игре в зоопарк; кубики разных размеров у нас сию минуту превращаются в учителей и детей в игре в школу; из карандаша получается дирижерская палочка или микрофон для куклы-певицы, книги превращаются в клавиатуру компьютера в игре «Я работаю в офисе»).
Дети сами создает сюжет игры, ее сценарий. В основе сценария лежит непосредственный опыт ребенка.
I. Подготовка детей к играм:
1. Чтение художественных произведений, просмотры мульфильмов.
2. Проводить беседы об увиденных ими кукольных представлениях,
3. Ппознакомить их с историей возникновения кукольного театра,
4. Рассказать какие кукольные театры бывают (перчаточные куклы, куклы марионетки, настольные и т. д. ),
5. Спросить у детей, какие кукольные спектакли им больше всех понравились.
6. Можно прочитать отрывки из книги С. Образцова «Всю жизнь я играю в куклы», рассмотреть иллюстрации.
II. Обучение коммуникативно – речевым навыкам:
1. Проявление творчестыва и фантазии.
2. Самостоятельное сочинение через сюжетосложение.
3. Самостоятельное сочинение.
4. Обыгрывание инсценировок.
5. Ставить проблему или название темы.
6. Содержание предлагаемое детьми.
Развитие речи через:.
а)дикторский текст;
б) озвучивание речи за героев.
III. Использование методов и приемов:
- Объяснять новый материал, а затем предлагать детям разобраться с конкретной проблемной ситуацией (например, “Что было бы…, если бы не светило солнце? … не было деревьев? …кругом была вода и т. д. ). Дети предлагают разные варианты, основываясь на новые знания.
2. Группе дать определенное задание, необходимые опоры (картинки, карточки, схемы и пр. ). Задание дети выполняют либо по частям (каждый ребёнок занят своей частью), либо по “вертушке” (каждое последующее задание выполняется следующим ребёнком, начинать может либо).
|
|
|
3. Предлагать детям сочинять продолжение сказки. Вместе с детьми всоминать сказку( можно использоватьрассказ по кругу). Затем я спрашиваю у детей: « А что потом? » Включать ребенка в игровйую деятельность в соответствии со своими способностям и возможностям. Например: - ребенок – «режиссер», ребенок – «актер», «ребенок – «зритель», ребенок «оформитель», «декоратор» спектакля.
К режиссерским играм относим:
v настольный театр;
v теневой театр;
v театр на фланелеграфе;
IV. Предлагаем примеры игры:
|
|
|
