 |
Работа в тетради «Прописи» № 2
|
|
|
|
4. Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Задания:
1) прописать еще раз слова мир, мама, Юля, Юра справа от заданных слов;
2) составить с опорой на картинки слова из набора букв (луна, орёл), записать эти слова;
3) вспомнить алгоритм списывания предложений, прочитать предложение «У моей мамы малина.», посчитать количество слов, поставить над каждым словом цифру, обозначающую количество букв в слове, прочитать предложение орфографически, записать его на следующей строке, проверить количество слов в своем предложении, количество букв в каждом слове;
4) самостоятельно списать предложение «Алёна и Оля у моря.», повторив весь алгоритм работы, использовавшийся во время фронтального выполнения предыдущего задания;
5) соединить линией все варианты написания одной и той же буквы;
6) справа от слов, написанных печатными буквами, записать эти же самые слова письменными буквами; найти среди написанных слов такое, в котором все согласные звуки твердые (Рома); найти слова, в которых букв меньше, чем звуков, и объяснить почему (слова Рая и Яна, в них три буквы и четыре звука, буква я в этих словах обозначает сразу два звука [й’]+[а]);
7) найти и подчеркнуть в каждом слове гласные буквы; вспомнить, сколько в слове слогов, если в нем только одна гласная буква; взять простой карандаш и вертикальной линией обозначить границу между слогами.
5. Запись слов к нужной слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения
Задания:
1) объяснить, что нужно сделать, чтобы не ошибиться в делении слов на слоги (подчеркнуть гласные буквы, в слове будет столько слогов, сколько в нем гласных букв); прочитать слова на с. 26, в каждом слове подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки, если в слове два или три гласных звука разделить вертикальной чертой слова на слоги;
|
|
|
2) записать проанализированные слова к соответствующим схемам слогового состава слова; найти слова, в которых одна буква обозначает два звука (линия, Яна); определить, чего в этих словах больше — букв или звуков;
3) в словах предложения «Марина ела малину.» подчеркнуть гласные, карандашом провести вертикальные линии, обозначающие границу слогов;
4) вспомнить алгоритм списывания и списать предложение;
5) придумать слова, в которых два слога, записать их на чистых строках с. 25;
6) найти чистые строки в конце тетради, распределить диктуемые учителем слова по строчкам в зависимости от количества слогов;
7) выполнить предложенные учителем задания на с. 26-27;
8) выполнить одно из дополнительных заданий:
- выборочная запись слов, отвечающих определенному условию, например: слова должны состоять из двух слогов;
- запись под диктовку предложения (буквы, составляющие слова данного предложения, должны быть уже изучены);
- выбор и запись из предложенной группы слов только тех, которые соответствуют заданной модели звукового состава;
- выбор и запись слов, в которых звуков больше, чем букв.
Материал, помещенный в «Прописях» на странице 26 нужно обязательно продублировать на доске и первые задания выполнять фронтально, с подробным разбором и показом у доски с параллельной работой первоклассников в тетрадях. Первые несколько слов обязательно анализируются всем классом. «Читаем слово: май. Находим и подчеркиваем гласную букву. Какую букву вы подчеркнули? На какой строке нужно написать это слово? (это строка с одной дугой). Запишите слово май, затем обязательно прочитайте то, что написали. Подчеркните в написанном вами слове гласную букву». Последние несколько слов можно предложить для самостоятельной работы. После выполнения этого задания учитель может попросить ребят посчитать, сколько слов они написали на каждой строчке.
|
|
|
Шестое задание педагог может прокомментировать так: «Сейчас мы в начале первой строки на странице 61 простым карандашом проведем одну дугу, в начале следующей строки — две дуги, в начале третьей строки — три дуги. Что обозначает дуга? (Слог.) Это значит, что на первой строке мы будем писать слова, в которых сколько слогов? (Один.) Сколько гласных будет в таких словах? Что вы можете сказать про количество гласных в словах, которые мы будем писать на второй строке? Сколько гласных букв и слогов будет в словах, которые мы будем записывать на третьей строке? Послушайте первое слово, определите, сколько в нем слогов: мама. Правильно, два. Произнесите это слово, разделив его на слоги. Всем понятно, на какой строчке его нужно писать?» На доске у учителя в начале строки нарисованы дуги, он пишет слово на строке, в самом начале которой нарисовано две дуги. «Возьмите простой карандаш, подчеркните в этом слове гласные буквы, проведите вертикальную линию, которая покажет границу между слогами». Слова для диктанта: имя, мир, норы, ум, линия, май, малина, лай, лимон, лимоны.
Дополнительные задания
Задания:
1) выписать имена девочек, состоящие из двух слогов (Ия, Лена, Оля, Ира, Яна, Эля, Аня, Нина); назвать слова, в которых звуков больше, чем букв; найти среди выписанных имен такое, которое соответствует выставленной на наборном полотне с помощью фишек модели звукового состава слова: гласный, мягкий согласный, гласный (Ия, Оля, Эля, Аня);
2) на предпоследней строке с. 27 записать имена мальчиков, состоящие из двух слогов;
3) записать письменными буквами предложения, записанные печатными буквами.
При выполнении первого задания после прочтения каждого слова ученики должны отвечать на два вопроса: «Это имя девочки или мальчика?» и «В этом имени два слога?» Учитель вместе с ребятами уточняет последовательность работы: прочитать слово; определить, чье это имя: девочки или мальчика; если имя мальчика, то перейти к следующему слову, если имя девочки, то подчеркнуть гласные буквы; если в слове две гласные буквы, то произнести его, делая паузы между слогами; прочитать слово и записать его на строке; если в слове одна или три гласные буквы, то перейти к следующему.
|
|
|
