 |
Тест на выявление игровой зависимости
|
|
|
|
HOMO LUDENS [69, с.236-238]
Есть ли у вас проблемы с азартными играми?
Отвечать следует, имея в виду последние 12 месяцев.
1. Ставите ли вы на кон больше, чем можете позволить себе потерять?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
2. В последние 12 месяцев требовалось ли вам играть на более крупную сумму, чтобы достичь той же степени возбуждения?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
3. Когда вы играли, возвращались ли вы на другой день к игре, чтобы отыграть проигранные деньги?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
4. Одалживали ли вы когда-либо деньги или продавали имущество, чтобы иметь возможность играть?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
5. Чувствовали ли вы когда-либо, что у вас могут быть проблемы с азартными играми?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
6. Являлась ли когда-либо азартная игра причиной ваших проблем со здоровьем, включая стресс и беспричинное беспокойство?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
7. Критиковали ли вас за ваше пристрастие к азартным играм или говорили вам, что у вас проблемы с азартными играми, независимо от того, считали ли вы эти замечания справедливыми?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
8. Являлась ли когда-либо ваше пристрастие к азартным играм причиной финансовых проблем для вас или вашей семьи?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
9. Ощущали ли вы когда-либо вину за то, что вы играете, или за то, что происходит во время вашей игры?
* никогда;
* иногда;
* чаще всего;
* почти всегда.
Методика подсчета. «Никогда» - 0 очков, «иногда» - 1 очко, «чаще всего» - 2 очка, «почти всегда» - 3 очка. Баллы на все девять вопросов суммируются.
|
|
|
Конечный результат.
0 баллов – нет никаких негативных последствий азартной игры. Вы можете играть изредка, с целью общения или на досуге – игра не является проблемным пристрастием.
1-2 балла – вы можете играть в азартные игры на уровне, не ведущем к негативным последствиям. Если вы часто играете в азартные игры, то этот результат может означать достаточно высокую степень риска, подлежащую дальнейшему исследованию.
3-7 баллов – вы играете в азартные игры на уровне, который может привести к негативным последствиям. Результат указывает на уровень риска, подлежащий дальнейшему исследованию.
8-21 балл – вы играете на уровне, ведущем к негативным последствиям. Возможно, контроль над пристрастием к азартным играм уже потерян – чем выше результат, интенсивней игра, тем серьезнее могут быть ваши проблемы. Необходимо исследовать ваше пристрастие к игре и его последствия.
Приложение 2
Тест для родителей с целью определения вероятности вхождения ребёнка в группу риска в отношении употребления ПАВ
Просим ответить Вас на каждый вопрос: «да» или «нет».
1. Низкая устойчивость к физическим перегрузкам и стрессам.
2. Неуверенность в себе, низкая самооценка.
3. Трудности общения со сверстниками на улице.
4. тревожность, напряжённость в общении в школе (училище).
5. Стремление к получению новых ощущений, удовольствия, причём как можно быстрее и любым путём.
6. Избыточная зависимость от друзей, лёгкая подчиняемость мнению знакомых, некритическая готовность подражать образцу жизни приятеля.
7. Отклонения в поведении, вызванные травмами мозга, инфекциями либо врождёнными заболеваниями, в том числе связанными с мозговой патологией.
8. Непереносимость конфликтов, стремление уйти в иллюзорный мир благополучия.
9. Отягощённая наследственность – заболевания отца (матери) наркоманией, алкоголизмом.
|
|
|
Методика подсчета. За каждый положительный ответ на вопросы 1, 2, 3, 4 начислите по пять очков. За ответ «да» на любой из вопросов 6, 8 – по десять очков, а на вопросы 5, 7, 9 – по пятнадцать очков. За отрицательные ответы – 0 очков.
Сумма менее 15 баллов означает, что несовершеннолетний в «группу риска» не входит.
Сумма от 15 до 30 очков – средняя вероятность вхождения в «группу риска», требующая повышенного внимания к поведению подростка.
При результате свыше 30 очков следует незамедлительно посоветоваться со специалистами – педагогом, врачом, психологом и др.
Приложение 3
Методика определения индивидуальных
Копинг-стратегий Э.Хайма
Инструкция
Вам будет предложен ряд утверждений, касающихся особенностей вашего поведения. Постарайтесь вспомнить, каким образом вы чаще всего разрешаете трудные и стрессовые ситуации высокого эмоционального напряжения. В каждом разделе утверждений необходимо выбрать только один вариант, при помощи которого вы разрешаете свои трудности.
Отвечайте в соответствии с тем, как вы справляетесь с трудными ситуациями в последнее время. Не раздумывайте долго – важна ваша первая реакция. Будьте внимательны!
Утверждения
А
1. Говорю себе: «В данный момент есть что-то важнее, чем трудности».
2. Говорю себе: «Это судьба, нужно с этим смириться».
3. «Это несущественные трудности, не все так плохо, в основном все хорошо».
4. «Я не теряю самообладания и контроля над собой в тяжелые минуты и стараюсь никому не показывать своего состояния».
5. «Я стараюсь все проанализировать, все взвесить и объяснить себе, что же случилось».
6. «Я говорю себе: по сравнению с проблемами других людей – это пустяк».
7. «Если что-то случилось, то так угодно Богу».
8. «Я не знаю, что делать, и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей».
9. «Я придаю своим трудностям особый смысл, преодолевая их, я совершенствуюсь сам».
10. «В данное время я полностью не могу справиться с этими трудностями, но со временем смогу справиться и с ними, и с более сложными».
Б
1. «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую».
2. «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и плачу».
3. «Я подавляю эмоции в себе».
|
|
|
4. «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации».
5. «Я доверяю преодоление своих трудностей другим людям, которые готовы мне помочь».
6. «Я впадаю в состояние безнадежности».
7. «Я считаю себя виноватым и получаю по заслугам».
8. «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным».
В
1. «Я погружаюсь в любимое дело, старюсь забыть о трудностях».
2. «Я стараюсь помочь людям и в заботах о них забываю о своих горестях».
3. «Стараюсь не думать, всячески избегаю сосредоточиваться на своих неприятностях».
4. «Стараюсь отвлечься и расслабиться (с помощью алкоголя, успокоительных средств, вкусной еды и т.п.)».
5. «Чтобы пережить трудности, я берусь за осуществление давней мечты (еду путешествовать, поступаю на курсы иностранного языка и т.п.)».
6. «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с собой».
7. «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей».
8. «Я обычно ищу людей, способных помочь мне советом».
Анализ результатов
Используется преимущественно качественно-содержательный анализ ответов. В ключе каждое утверждение связано с определенной копинг-стратегией. Если опрашиваемый выбирает конкретное утверждение как наиболее привычное для себя, предполагается, что соответствующая копинг-стратегия будет для него типичной. Стратегии совладания со стрессом могут быть: продуктивными, относительно продуктивными и непродуктивными. Копинг-стратегии делятся на три подгруппы: когнитивные, эмоциональные, поведенческие.
В ключе копинг-стратегии приведены в соответствии с утверждениями. В скобках даны обозначения: П – продуктивная копинг-стратегия (помогает быстро и успешно совладать со стрессом); О – относительно продуктивная копинг-стратегия (помогающая при некоторых ситуациях, например не очень значимых или при небольшом стрессе); Н – непродуктивная стратегия (не устраняет стрессовое состояние, напротив, способствует его усилению).
Ключ
Когнитивные копинг-стратегии
1. Игнорирование – Говорю себе: «В данный момент есть что-то важнее, чем трудности» (О).
|
|
|
2. Смирение – «Это судьба, нужно с этим смириться» (Н).
3. Диссимиляция – «Это несущественные трудности, не все так плохо, в основном все хорошо» (О).
4. Сохранение самообладания – «Я не теряю самообладания и контроля над собой в тяжелые минуты и стараюсь никому не показывать своего состояния» (О).
5. Проблемный анализ – «Я стараюсь все проанализировать, все взвесить и объяснить себе, что же случилось» (П).
6. Относительность – «Я говорю себе: по сравнению с проблемами других людей – это пустяк» (О).
7. Религиозность – «Если что-то случилось, то так угодно Богу» (О).
8. Растерянность – «Я не знаю, что делать, и мне временами кажется, что мне не выпутаться из этих трудностей» (Н).
9. Придание смысла – «Я придаю своим трудностям особый смысл, преодолевая их, я совершенствуюсь сам» (О).
10. Установка собственной ценности – «В данное время я полностью не могу справиться с этими трудностями, но со временем смогу справиться и с ними, и с более сложными» (О).
Эмоциональные копинг-стратегии
1. Протест – «Я всегда глубоко возмущен несправедливостью судьбы ко мне и протестую» (О).
2. Эмоциональная разрядка – «Я впадаю в отчаяние, я рыдаю и плачу» (Н).
3. Подавление эмоций – «Я подавляю эмоции в себе» (Н).
4. Оптимизм – «Я всегда уверен, что есть выход из трудной ситуации» (П).
5. Пассивная кооперация – «Я доверяю преодоление своих трудностей другим людям, которые готовы мне помочь» (О).
6. Покорность – «Я впадаю в состояние безнадежности» (Н).
7. Самообвинение – «Я считаю себя виноватым и получаю по заслугам» (Н).
8. Агрессивность – «Я впадаю в бешенство, становлюсь агрессивным» (Н).
Поведенческие копинг-стратегии
1. Отвлечение – «Я погружаюсь в любимое дело, старюсь забыть о трудностях» (О).
2. Альтруизм – «Я стараюсь помочь людям и в заботах о них забываю о своих горестях» (О).
3. Активное избегание – «Стараюсь не думать, всячески избегаю сосредоточиваться на своих неприятностях» (Н).
4. Компенсация – «Стараюсь отвлечься и расслабиться …» (О).
5. Конструктивная активность – «Чтобы пережить трудности, я берусь за осуществление давней мечты …» (О).
6. Отступление – «Я изолируюсь, стараюсь остаться наедине с собой» (Н).
7. Сотрудничество – «Я использую сотрудничество со значимыми мне людьми для преодоления трудностей» (П).
8. Обращение – «Я обычно ищу людей, способных помочь мне советом» (О).
Литература
33. Актуальное проблемы психиатрии и наркологии Забайкалья: Материалы научно-практической конференции, посвященной 120-летию психиатрической и 25-летию наркологической служб Читинской области. – Чита: Экспресс-издательство, 2005.
|
|
|
34. Альбуханова К.А. О субъекте психической деятельности. – М., 1973.
35. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. – М.,1993.
36. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Психогимнастика детей и подростков. – М.,1993.
37. Андриенко Е.В. Социальная психология:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.,2000.
38. Анохина И.П. Основные психологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости // Руководство по наркологии: В 2т. / Под ред. Н.Н.Иванца. – М.2002.
39. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.,1984.
40. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.2004.
41. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. – Самара,1995.
42. Березин С.В., Лисецкий К.С., Голивкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г.Муравленко. – Самара,1998.
43. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
44. Битякова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.,1997.
45. Бодалев А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под. ред. А.А.Бодалева,В.В.Столина. – М.,1989.
46. Большаков В.Ю. Психотренинг. – СПб., 1996.
47. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М., 1974.
48. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
49. Валентик Ю.В., Сирота Н.А. Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ. – М., 2002.
50. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.. 1999.
51. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
52. Гасанов Е.Г. Наркотизм: тенденции и меры преодоления. – М., 1997.
53. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М. и др. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2001.
54. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. – М., 1997.
55. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-е изд., стер. – М., 2003.
56. Данилова В.Л. Как стать собой. – М., 1994.
57. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.
58. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. – Л., 1989.
59. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности: Учебное пособие. – СПб., 2001.
60. Зыков О.В. Состояние и перспектива развития детско-подростковой наркологической службы в г. Москве // Вопросы наркологии. 1997. № 1. С. 27-32.
61. Иванов М.С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
62. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
63. Иванов В.И. Наркотики и дети / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
64. Кинг М., Коэн У., Цитренбаум Ч. Гипнотерапия вредных привычек. – М., 1998.
65. Кириченко А.А. Психиатрия: Учеб. для мед. институтов. – Минск, 1996.
66. Копиг Н.Я., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. – М., 1986.
67. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
68. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая терапия. – М., 2000.
69. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков.: Учеб.-метод. пособие. – М., 1998.
70. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток: Пособие для практических психологов. – СПб., 2001.
71. Лабковский Б. Опасные игры с играми / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
72. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркологии: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. – М., 1991.
73. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М., 1988.
74. Левин Б.М., Левина М.Б. Наркомания и наркоманы: Книга для учителя. – М., 1991.
75. Левченко Е.А., Суханова Н.С., Мезенцева О.А. Опыт использования одной из форм профилактики наркомании среди несовершеннолетних // Социальные, правовые и медицинские последствия алкоголизма и наркомании: Сборник материалов областной научно-практической межведомственной конференции. Проблемы алкоголизации и наркотизации населения Читинской области. – Чита, 2001. – С.209-213.
76. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
77. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. – Самара, 1995.
78. Лисецкий К.С., Мотынга И.А. психология и профилактика ранней наркомании. – Самара, 1996.
79. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – Л., 1991.
80. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 1995.
81. Материалы Первого Всемирного конгресса антинаркотических сил // Вестник Интерпола. Международная газета. – 1999. – 26 июня.
82. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. – ВОЗ, Женева – СПб., 1998.
83. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие. – М., 2001.
84. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.
85. Мунтян П. Вид компьютерной аддикции: зависимость от компьютерных игр / Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
86. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления / Под общ. ред. А.Н.Гаранского. – М., 2003.
87. Наркомания как форма девиантного поведения / Под ред. М.Е.Поздняковой. – М., 1997.
88. Общая психопатология: Пособие для врачей / А.О. Бухановский, Ю.А. Кутсевин, М.Е. Литвак. – Ростов н/Д., 2000.
89. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.
90. Окладников В.И., Кухлова Г.Г. Дезадаптация личности. – Иркутск, 2004.
91. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000.
92. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н.Посысоева. – М., 2004.
93. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982.
94. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.
95. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – М., 2001.
96. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М., 2001.
97. Психологические термины и понятия. – М., 2000.
98. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб., 2003.
99. Психология подростка. Учебник. Под ред. А.А.Реана. – СПб., 2003.
100. Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С.Даулинга. – М., 2000.
101. Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. – Мн., 2004.
102. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.
103. Пятницкая И.Н. Наркомании: Руководство для врачей. – М., 1994.
104. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
105. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.
106. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. – М., 2004.
107. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. – М., 1981.
108. Сексопатология: справочник / Васильченко Г.С., Агаркова Т.Я., Агарков С.Т. и др.; Под ред. Г.С.Васильченко. – М., 1990.
109. Симатова О.Б. Виктимизация социума – препятствие на пути к гражданскому обществу / Проблемы гражданского общества и правового государства: Сборник статей и материалов. Вып. 5. – Чита: Поиск, 2004.
110. Симатова О.Б. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами у подростков. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. – 152 с.
111. Симатова О.Б. Здоровьесберегающий потенциал первичной профилактики аддиктивного поведения // Вестник образования Забайкалья. № 1-2 (24-25). – Чита, 2005. С.112-118.
112. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков // Обзор психиат. и и мед. психол. – 1994. – С.63-74.
113. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Наркотики: проблемы и их решение. – М., 2000.
114. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.
115. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. – М., 1986.
116. Социальная адаптация учащихся / Под ред. М.И.Рожкова. - Ярославль, 1995.
117. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. – М., 1996.
118. Татаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М., 1987.
119. Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А.Тостенко. – Курск, 1985.
120. Федеральная программа «Комплексные меры противодействия потреблению наркотиков и их незаконному обороту на 1999- 2001 годы» / СЗ РФ. 1999. №20.
121. Фельштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.
122. Философский энциклопедический словарь / Редколл.: С.С.Аверницев, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. – М., 1989.
123. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
124. Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: проблемы, клиника, реабилитация. – СПБ., 2001.
125. Шашков В.Н. В сетях нарколоббии. – М., 1999.
126. Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. – М., 1997.
127. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
128. Ясперс К. Общая психопатология. – М., 1997.
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение ………………………………………………………………………. | ||
| Глава I | Теоретико-методологические аспекты психологии отклоняющегося (девиантного) поведения …………………………………. | |
| 1.1. | Поведение как психологическая категория ……………………… | |
| 1.2. | Психология отклоняющегося (девиантного) поведения и ее предмет ……………………………………………………………... | |
| 1.3. | Подходы к оценке поведенческой нормы, патологий и девиаций (отклонений) ……………………………………………………….. | |
| 1.4. | Типологии девиантного поведения ………………………………. | |
| 1.5. | Типы, формы и структура девиантного поведения ……………… | |
| 1.5.1. | Структура девиантного поведения ……………………………….. | |
| 1.5.2. | Типы девиантного поведения …………………………………….. | |
| 1.5.3. | Клинические формы девиантного поведения …………………… | |
| 1.6. | Детерминация отклоняющегося поведения ……………………… | |
| 1.6.1. | Социальные факторы отклоняющегося поведения ……………… | |
| 1.6.2. | Биологические предпосылки поведенческих девиаций ………… | |
| 1.6.3. | Некоторые психологические механизмы отклоняющегося поведения личности …………………………………………………….. | |
| 1.7. | Человек как жертва социализации в современном мире ………... | |
| Программированный контроль знаний по первой главе ……….. | ||
| Литература к первой главе ………………………………………... | ||
| Глава II | Аддиктивное поведение как специфический тип девиантного поведения ………………………………………………………….. | |
| 2.1. | Общая характеристика аддиктивного (зависимого) поведения... | |
| 2.2. | Стадии развития и общие признаки аддиктивного поведения …. | |
| 2.3. | Деструктивная сущность аддиктивного поведения ……………... | |
| 2.4. | Концептуальные модели аддиктивного поведения ……………... | |
| 2.5. | Факторы, влияющие на возникновение и развитие аддиктивного поведения …………………………………………………………... | |
| 2.5.1. | Возрастные факторы риска ……………………………………….. | |
| 2.5.2. | Роль семьи в возникновении и развитии аддиктивного поведения …………………………………………………………………... | |
| 2.5.3. | Роль индивидуальных особенностей в возникновении и развитии аддиктивного поведения ……………………………………… | |
| 2.5.4. | Роль образования в возникновении и развитии аддиктивного поведения …………………………………………………………... | |
| 2.5.5. | Общество и аддиктивное поведение ……………………………... | |
| 2.6. | Некоторые особенности различных форм аддиктивного поведения …………………………………………………………………... | |
| 2.6.1. | Этнокультурные особенности аддиктивного поведения ……….. | |
| 2.6.2. | Гендерные особенности аддиктивного поведения ………………. | |
| 2.6.3. | Возрастные особенности аддиктивного поведения ……………... | |
| 2.6.4. | Профессиональные особенности аддиктивного поведения …….. | |
| 2.7. | Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения …………………………………. | |
| Программированный контроль знаний по второй главе ………... | ||
| Литература ко второй главе ………………………………………. | ||
| Глава III | Варианты аддиктивной реализации ………………………………. | |
| 3.1. | Нарушения пищевого поведения (пищевые аддикции) ………... | |
| 3.2. | Трудоголизм ………………………………………………………... | |
| 3.3. | Гемблинг …………………………………………………………… | |
| 3.4. | Компьютерные аддикции …………………………………………. | |
| 3.4.1. | Зависимость от компьютерных игр ………………………………. | |
| 3.4.2. | Интернет-аддикция ………………………………………………... | |
| 3.5. | Религиозный фанатизм ……………………………………………. | |
| 3.6. | Сексуальные аддикции ……………………………………………. | |
| Программированный контроль знаний по третьей главе ……….. | ||
| Литература к третьей главе ……………………………………….. | ||
| Глава IV | Химическая аддикция ……………………………………………... | |
| 4.1. | Злоупотребление веществами, вызывающими состояние изменённой психической деятельности как форма аддиктивного поведения ……………………………………………………………... | |
| 4.2. | Многоаспектность проблемы немедицинского употребления психоактивных веществ (ПАВ) …………………………………... | |
| 4.3. | Мотивация употребления ПАВ …………………………………… | |
| 4.4. | Факторы риска и антириска возникновения и развития злоупотребления ПАВ ……………………………………………………… | |
| 4.5. | Концепции риска приобщения к употреблению ПАВ ………….. | |
| 4.6. | Этиологические концепции аддикции …………………………… | |
| 4.7. | Некоторые особенности личности у лиц с химической аддикцией ……………………………………………………………………. | |
| 4.8. | Акцентуации характера подростков, как один из факторов, влияющий на возникновение и развития аддиктивного поведения ………………………………………………………………….. | |
| 4.8.1. | Акцентуации риска аддиктивного поведения …………………… | |
| 4.8.2. | Особенности выбора и употребления ПАВ при разных типах акцентуаций характера ……………………………………………. | |
| 4.9. | Роль неправильного семейного воспитания в возникновении аддиктивного поведения у подростков …………………………... | |
| 4.9.1. | Характеристика основных типов неправильного семейного воспитания …………………………………………………………….. | |
| 4.9.2. | Влияние типа семейного воспитания на формирование акцентуаций характера ребенка …………………………………………. | |
| 4.9.3. | Неконгруэнтность в общении и альтернирующее воспитание …. | |
| 4.9.4. | Конфликтогенные отношения в семье …………………………. | |
| 4.10. | Психоактивные вещества (ПАВ) …………………………………. | |
| 4.10.1. | Психоактивные вещества: сущность понятия, типы ……………. | |
| 4.10.2. | Воздействие ПАВ на организм человека ………………………… | |
| 4.10.3. | Новые тенденции в употреблении наркотиков ………………….. | |
| 4.11. | Формирование зависимости от ПАВ ……………………………... | |
| 4.11.1. | Развитие аддиктивного поведения в форме злоупотребления ПАВ у подростков …………………………………………………. | |
| 4.11.2. | Формирование зависимости от алкоголя ………………………… | |
| 4.11.3. | Формирование зависимости от никотина ………………………... | |
| 4.11.4. | Формирование зависимости от наркотиков ……………………… | |
| 4.12. | Основы профилактики аддиктивного поведения ………………... | |
| 4.12.1. | Социально-психологическое воздействие на аддиктивное поведение ………………………………………………………………... | |
| 4.12.2. | Базовые теоретические концепции профилактики ……………… | |
| 4.12.3. | Теоретические основы концептуальной профилактической модели …………………………………………………………………. | |
| Программированный контроль знаний по четвертой главе …….. | ||
| Литература к четвертой главе …………………………………….. | ||
| Заключение ……………………………………………………………………… | ||
| Глоссарий ……………………………………………………………………….. | ||
| Приложение ……………………………………………………………………... | ||
| Литература ………………………………………………………………………. | ||
| Содержание ……………………………………………………………………… |
|
|
|
