 |
Примерные темы докладов для семинарских занятий по теме № 4 «Этнополитические процессы в эпоху глобализации»
|
|
|
|
Примерные темы докладов для семинарских занятий по теме № 4 «Этнополитические процессы в эпоху глобализации»
1. Кризис национального государства и национальных идентичностей. Возвращение «этничности».
2. Рост сепаратистских настроений в развитых странах и этнического экстремизма – в развивающихся.
3. Миграционный кризис в ЕС и радикализация партийного спектра.
4. «Столкновение цивилизаций». Кризис концепции «плавильного котла» в США.
5. Глобальные сценарии Р. Робертсона.
Примерные темы докладов для семинарских занятий по теме № 5 «Деструктивный потенциал этнических процессов»
1. Понятие этнополитического конфликта.
2. Право наций на самоопределение политические требования участников конфликта.
3. Основные стадии этнополитического конфликта.
4. Миротворческие операции ООН и стратегии мирного урегулирования этнополитических конфликтов.
5. Этнический терроризм, сепаратизм и ирредентизм.
Примерные темы докладов для семинарских занятий по теме № 6 «Конструктивные стратегии управления этническими процессами в современном мире»
1. Стратегии мирного урегулирования межэтнических противоречий.
2. Правовое регулирование этнополитических процессов.
3. Мультикультурализм и этнокультурный плюрализм.
4. Политика регулирования потоками иммиграции и охранения этнокультурного многообразия.
5. Межкультурный диалог в современном мире и международное сотрудничество по национальным и культурным вопросам.
Текущий контроль в форме эссе
Необходимо представить эссе на заданную тему. Объём эссе – 7000-8000 печатных знаков без пробелов, 14 кегль, пробел между строк 1, 5.
В рамках курса «Этнополитические процессы в современном мире» используется кембриджская форма написания эссе, предполагающая чёткую структуру изложения материала. Эссе должно включать в себя: введение (изложение проблемы, её актуальность и позицию автора по ней), основную часть (аргументы и контраргументы с примерами) и заключение (возврат к проблеме, подтверждение своей позиции или её трансформация, либо отказ от неё).
|
|
|
Несмотря на жёсткую структуру, эссе не предполагает строгих методологических оснований, таких как академичность, наличие списка литературы, цитирования, обязательной апелляции к какому-либо теоретическому подходу.
Методическая цель данного вида практического задания - научить студентов излагать свои мысли по заданной теме в рамках научного профессионального дискурса.
Примерная тематика эссе к семинарским занятиям по теме № 5 «Деструктивный потенциал этнических процессов»
1. От этноса – к народу и нации. Эффективно ли сегодня национальное строительство?
2. Я – представитель своего этноса (предлагается дать характеристику своей этнической группы, определить свое отношение к культурным и этническим особенностям группы и т. д. )
3. Менталитет и национальный характер.
4. Депортация народов и насильственное переселение: причины и последствия.
5. Государственные программы Россотрудничества РФ по возвращению соотечественников в Россию.
6. Этноцид в Руанде / этнические чистки в Боснии и Герцеговине и проблема «непрозрачности» этнических конфликтов.
7. Этнический фактор в международных конфликтах (на примере любого регионального конфликта по выбору студента).
8. Проблема сохранения и развития коренных малочисленных народов России / коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока России.
9. Возможен в современных условиях ли межкультурный диалог?
10. Нужна ли современному обществу политическая корректность / положительная дискриминация?
|
|
|
4. 3. Оценочные средства для промежуточной аттестации.
4. 3. 1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы. Показатели и критерии оценивания компетенций с учетом этапа их формирования.
| Код компетенции | Наименование компетенции | Код этапа освоения компетенции | Наименование этапа освоения компетенции |
| УК ОС -5 | формирование способности воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | УК-5. 2 | Развитие способности выявлять специфику межкультурного взаимодействия с учетом социально-исторического подхода |
| ПК-1 | формирование способности взаимодействовать с представителями различных культур и конфессий в контексте многостороннего международного сотрудничества | ПК-1. 2 | понимание векторов и проблем многостороннего сотрудничества на основе этнополитического и этноконфессионального многообразия участников |
| Этап освоения компетенции | Показатели оценивания | Критерии оценивания |
| 2этап (код этапа – УК ОС-5. 2): Развитие способности выявлять специфику межкультурного взаимодействия с учетом социально-исторического подхода; | Умение объяснять текущее межкультурные взаимодействия социально-историческими и философскими факторами | Результативно применяет знания специфики социально-исторического развития, философских и этических характеристик в интерпретации ситуаций межкультурного взаимодействия |
| 2 этап. (код этапа ПК -1. 2) ормирование навыков выделять основные аспекты и проблемы многостороннего сотрудничества с учетом этнополитического и этноконфессионального многообразия участников | Умение учитывать фактор этнополитической и этноконфессиональной идентичности в форматах многостороннего сотрудничества | Результативно оценивает возможное влияние и значение этнополитического и этноконфессионального фактора на развитие международной ситуации, процесса многостороннего сотрудничества. |
| Компетенция | Этап формирования компетенции | Индикатор сформированности компетенции |
| ПК- 1 | ПК-1. 2 | оценивает значение этнополитического и этноконфессионального фактора на развитие международной ситуации |
| УК ОС-5 | УК ОС-5. 2 | Проявляет гибкость и корректность при взаимодействии с учетом этнических, религиозных, гендерных, возрастных отличий и физических ограничений. |
|
|
|
|
|
|
