Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания к разделу 1

1. История становления отечественной дефектологии.

2. Периодизация изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева.

3. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.

4. Нормативная основа изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья международного и федерального уровней.

5. Основные тенденции специального образования в Западной Европе. Проблемы «включения в общий поток» mainstreaming.

6. Задачи модернизации специального образования в России.

7. Основные направления научных исследований в специальном образовании.

8. Понятие «особые образовательные потребности».

9. Понятие «ограниченные возможности здоровья».

10. Новые ценности и идеалы: от унитарного социума к построению открытого гражданского общества.

11. Саламанкская декларация как основа интегративных процессов в сопровождении лиц с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция инвалидов в Европе.

 

Контрольные вопросы и задания к разделу 2

1. Роль семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интегративных процессах.

2. От специальных образовательных институтов к политике интеграции в образовании в России.

3. Принцип наиболее раннего выявления нарушений в развитии ребенка и единства диагностики и коррекции.

4. Система раннего выявления и ранней коррекции как необходимая ступень интеграции.

5. Модели оказания ранней помощи в Европейских государствах.

6. Модели оказания ранней помощи в России.

7. Включение семьи в процессы коррекции и интеграции.

8. Возможные модели работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

9. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на период 2020-2030.

10. ФГОС ДО о воспитании детей с ОВЗ.

11. ФГОС ООО и обучение детей с ОВЗ.

12. ФГОС СОО и обучение детей с ОВЗ.

13. Федеральный государственный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ.

14. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

15. АООП или АОП для воспитанников или обучающихся с ОВЗ.

16. Стратегия развития специального образования в России.

17. Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в России.

 

Приводятся конкретные примеры типовых заданий из оценочных средств, определенных в рамках заданной дисциплины для текущего контроля: темы рефератов, расчетные задания, варианты тестов, индивидуальные задания (задачи), варианты контрольных работ и.др.

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданийI,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 7

Уровень конкретизированной цели