 |
56. Система образования в современной России. Закон «Об образовании в РФ». Национальная доктрина образования России.
|
|
|
|
56. Система образования в современной России. Закон «Об образовании в РФ». Национальная доктрина образования России.
57. Сравнительная характеристика современных зарубежных образовательных систем.
58. Теория и практика реформирования образовательных систем. Педагогические инновации в современном образовании.
59. Основные, наиболее популярные теории учения. Концепция обучения и развития Л. С. Выготского, Ж. Пиаже, Б. Ф. Скиннера и др. Генезис и развитие современных моделей обучения.
60. Сущность процесса обучения, его задачи и структура. Функции процесса обучения. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.
61. Образовательная среда как фактор развития личности. Общая характеристика понятия «образовательная среда». Основные теоретические модели образовательной среды. Образовательная среда в общекультурном контексте.
62. Проблема структурирования содержания образования. Широта интересов или профилирование. Образовательные стандарты. Учебное планирование. Учебные программы. Учебная литература; задачи, структура, функции.
63. Организационная структура современного образовательного процесса. Формы организации образовательной деятельности. Особенности традиционных (для средней и высшей школ) форм организации учебной деятельности. Альтернативные формы организации учебной деятельности.
64. Теоретические основы совместного обучения. Совместная и индивидуальная учебная деятельность. Социальная фасилитация в обучении.
65. Психологические основы дифференциации и индивидуализации обучения. Виды, формы и уровни дифференциации обучения.
|
|
|
66. Методы обучения. Основные классификации методов обучения.
67. Мотивация учения. Методы стимулирования учебной деятельности школьников и студентов.
68. Функции оценки учения школьников и студентов. Оценка и отметка. Сравнительная характеристика различных оценочных и отметочных систем.
69. Технологии и методики обучения.
70. Дидактические средства. Понятие и функции дидактических средств. Классификации дидактических средств. Традиционные и инновационные средства обучения. Новые информационные технологии в образовании.
71. Теория и практика программированного обучения. Принципы и виды программированного обучения.
72. Теоретические основы и современная практика проблемного обучения. Проблемные ситуации в обучении.
73. Теоретические основы и современная практика исследовательского обучения. Учебно-исследовательская практика дошкольников, школьников, студентов в современном образовании.
74. Теория и практика проектного обучения. Культурно-исторические корни
и особенности проектного обучения в современном образовании.
75. Личностно-ориентированное образование. Гуманистическая психология
и гуманная педагогика.
76. Система дополнительного образования в современной России. Содержание, формы и методы дополнительного образования.
77. Возрастная педагогика. Особенности обучения и развития младенцев и дошкольников.
78. Возрастная педагогика. Особенности обучения и развития младших школьников.
79. Возрастная педагогика. Особенности обучения и развития подростков.
80. Возрастная педагогика. Особенности обучения и развития юношества.
81. Возрастная педагогика. Обучение взрослых.
82. Диагностика в современном образовании. Виды диагностики в образовании.
|
|
|
83. Когнитивно-стилевой подход в современной педагогике. «Когнитивный», «познавательный» стили и «стиль учения». Классификация стилей учения.
84. Проблема гендерных различий в современной психологии. Проблема дифференциации обучения по признаку пола.
85. Теория и практика инклюзивного образования в современных условиях. Философия и теория инклюзивного образования. Международный опыт в области инклюзивного образования.
Теория воспитания
86. Проблема целей воспитания в современном обществе. Философия о сущности человека, его назначении и воспитании. Философский образ человека и модели педагогической деятельности. Характеристика основных моделей воспитания.
87. Теоретико-методологическое осмысление проблем целей, ценностей и процесса их интериоризации. Воспитание как обмен ценностями. Характеристика основных групп ценностей (политические, гражданские, коммуникативные, нравственные, утилитарные).
88. Основные этапы развития теории воспитания в контексте становления научно-педагогического знания. Первые специальные научные труды в области теории воспитания.
89. Общенаучная характеристика теории воспитания как отрасли педагогической науки. Объект, предмет и задачи теории воспитания. Структура и основные отрасли современной теории воспитания. Место теории воспитания в системе научного знания.
90. Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
|
|
|
