 |
Описание показателей и критериев оценивания компетенции на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
|
|
|
|
(ОК-7)
| готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| традиционные и современные подходы к проблеме подготовки к обучению детей в школе, передовой опыт работы по подготовки детей к школьному обучению в образовательных учреждениях разного типа | эффективно строить профессиональное общения с учетом социально-профессионального статуса, ситуации общения, особенностей группы и индивидуальных особенностей участников коммуникации | средствами и приемами взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса по проблеме подготовки детей к школьному обучению; технологией эффективного общения (моделирование общения, организация общения, управление общением, рефлексия общения) | |
| Контрольные задания к семинарскому занятию, задания для СРС | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенций | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание традиционных и современных подходов к проблеме предшкольной подготовки | Владеет навыками взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса по проблеме предшкольной подготовки | |
| Стандартный уровень | Знание и учет индивидуальныхособенностей участников коммуникации для эффективного построения профессионального общения с учетом социально-профессионального статуса и ситуации общения | Владеет средствами и приемами взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса по проблеме подготовки детей к школьному обучению | |
| Эталонный уровень | Эффективное применение знаний об особенностях группы и индивидуальных особенностях участников коммуникации для эффективного построения профессионального общения с учетом социально-профессионального статуса и ситуации общения | Владеет технологией эффективного общения (моделирования общения, организации общения, управления общением, рефлексией общения), соблюдает нормы и правила речевого этикета, профессиональной этики | |
|
|
|
(ОПК-1)
| осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| традиционные и современные подходы к проблеме подготовки к обучению детей в школе, наиболее эффективные диагностики психологической готовности ребенка к школе | аргументированно и в полной мере понимать сущность и социальную значимость будущей профессии; участвовать (активно) в профессионально значимых мероприятиях (конкурсах, конференциях); проявлять устойчивый интерес к будущей профессии в процессе теоретического обучения, производственной практики. | активностью, инициативностью в процессе освоения профессиональной деятельности; навыками системной и качественной работы над всеми видами заданий. |
| Контрольные задания, зачет | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах ее формирования, шкала оценивания | ||
| Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание традиционных и современных подходов к проблеме предшкольной подготовки | Владеет навыками активной работы в процессе освоения профессиональной деятельности |
| Стандартный уровень | Знание и применение полученных знаний в учебной и профессиональной деятельности | Обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности |
| Эталонный уровень | Обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | В полной мере осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности |
|
|
|
(ПК-2)
| готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| современные методики и технологии подготовки к обучению детей в школе | использовать современные методики и технологии подготовки к обучению детей в школе; проводить диагностику и тестирование дошкольников, анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории психодиагностических тестов, разрабатывать занятия и другие мероприятия с учетом индивидуальной особенностей детей | современными методиками и технологиями, в том числе информационными для подготовки к обучению детей в школе и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в ДОУ. |
| Контрольные задания, задания СРС, вопросы к зачету | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах ее формирования, шкала оценивания | ||
| Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание особенностей организации работы по подготовке детей к школьному обучению | Владеет навыками работы по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста |
| Стандартный уровень | Знание и умение выделять наиболее эффективные диагностические методики | Владеет навыками работы по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста и способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности |
| Эталонный уровень | Умеет нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности | Владеет навыками работы по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста и способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности |
|
|
|
(ПК-4)
| способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| традиционные и современные подходы к проблеме подготовки к обучению детей в школе, наиболее эффективные диагностики психологической готовности ребенка к школе | конструктивно взаимодействовать с обучающимися, преподавателями и руководителями практики в ходе обучения и при решении профессиональных задач; эффективно строить профессиональное общение с учетом социально-профессионального статуса, ситуации общения, особенностей группы и индивидуальных особенностей участников коммуникации | навыками конструирования образовательной и воспитательной среды |
| Контрольные задания, зачет | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах ее формирования, шкала оценивания | ||
| Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание особенностей конструирования образовательной и воспитательной среды необходимой для эффективной подготовки дошкольников к обучению в школе | Владеет навыками использования возможностей образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса |
| Стандартный уровень | Знание современных методик и технологий организации и реализации образовательного процесса | Владеет навыками использования возможностей информационной образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса |
| Эталонный уровень | Умение эффективно использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса |
|
|
|
(ПК-5)
| готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| традиционные и современные подходы к проблеме подготовки к обучению детей в школе, наиболее эффективные диагностики психологической готовности ребенка к школе | применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного на развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки, а также умеет использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | средствами и приемами взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса |
| Контрольные задания, задания для СРС | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах ее формирования, шкала оценивания | ||
| Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Навыками взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса |
| Стандартный уровень | Знание и использование современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного на развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки, а также способность использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Навыками эффективного взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса |
| Эталонный уровень | Умение включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | Готовность и умение включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса |
|
|
|
(ПК-6)
| способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| традиционные и современные подходы к проблеме подготовки к обучению детей в школе, наиболее эффективные диагностики психологической готовности ребенка к школе | применять современные методики и технологии для обеспечения качества предшкольной подготовки, а также умеет использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | средствами и приемами взаимодействия и сотрудничества старших дошкольников воспитанников в процессе учебно-воспитательного процесса |
| Контрольные задания, зачет, задания срс. | ||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах ее формирования, шкала оценивания | ||
| Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного на развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки, а также способность использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Владеет средствами и приемами взаимодействия воспитанников в процессе учебно-воспитательного процесса |
| Стандартный уровень | Знание особенностей диагностики разных видов психологической готовности к школьному обучению дошкольников разных возрастных групп | Владеет навыками взаимодействия и сотрудничества воспитанников в процессе учебно-воспитательного процесса |
| Эталонный уровень | Знание специфики обучения, воспитания и развития детей старшего дошкольного, что способствует организации сотрудничества воспитанников | Умеет организовывать необходимую среду для взаимодействия и сотрудничества воспитанников в процессе учебно-воспитательного процесса |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...