Подготовка детей к рассказыванию.

Логопедпредлагает детям еще раз внимательно рассмотреть картину и подготовиться к составлению рассказа,

9. Составление рассказа по картине. [Развитие связной речи.]

Логопед предлагает детям по очереди составить рассказ по картине. Каждый рассказ оценивается, дети все вместе указывают рассказчику на его ошибки. Если детям сложно составить рассказ целиком, можно предложить составление рассказа по частям, а по­вторение рассказа целиком перенести на вечерний отрезок времени.

На границе

На картине мы видим наряд пограничников. В наряде три человека и служебная собака. Они идут вдоль песчаной полосы, которая проложена в степи на границе с другим государством.

Один пограничник ведет на поводке овчарку. Собака учует, ели через границу прошел человек. У второго пограничника рация. Он говорит по рации с другими пограничниками. Третий пограничник стоит и внимательно смотрит в бинокль в сторону границы.

Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль границы. Вдалеке мы видим вышку. С нее пограничники тоже ведут наблюдение. Справа мы видим ограждение, которое стоит вдоль всей границы.

Пограничники несут важную и ответственную службу. Они смелые и отважные.

Логопед убирает картину с мольберта.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей ]

Логопед подводит итог занятия, оценивает работу каждого ребенка.

 

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Актуализация словаря по теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятии (дифференциация звуков [с] - [з]), зрительного внимания и восприятия, мышления, творческого во­ображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, навы­ков ориентировки на плоскости.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжела­тельности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самосто­ятельности, инициативности.

Оборудование. Магнитная доска и комплект фломастеров к ней, мольберт, картинки с изображениями военных, картина В. М. Каратая «Летчики», мяч среднею размера, контейнер с пластмассовы­ми гласными буквами к пластмассовыми полосками-словами, кон­тейнер с фишками, тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с карандашами, флажки двух цветов по числу детей.

Предварительная работа. Проведение сюжетно-ролевой игры «Танкисты», расширение и уточнение в игре словаря по теме «Наша армия».

Составление плана рассказа о профессии на занятии по раз­витию речи.

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. [Объявления темы занятия. Со­вершенствование навыка слоговою анализа слов]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует при­ветствие, предлагает детям пройти к столу и занять места рядом со стульчиками.

Логопед. Посмотрите на свои картинки. Подумайте, кто изображен на них. Сначала пусть сядут те дети, у которых названия профессий военных делятся на два слога.

Садятся дети, у которых на картинках изображены летник, моряк, танкист.

Логопед. Теперь давайте все вместе разделим на слоги название профессии человека, изображенного на картинке у Владика. Кто у тебя ни картинке, Владик?

Ребенок. Пограничник.

Логопед. Садись. Давайте прохлопаем это слово.

Дети. (хлопают). По-гра-нич-ник.

Логопед. Верно. Сколько слогов в этом слове?

Дети. В этом слове четыре слога.

Логопед убирает картинки со стола.

2. Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение и уточнение глагольного словаря по теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строя речи]

Логопед достает мяч среднего размера.

Логопед. Мы с вами много говорили о профессиях военных, рассматривали картинки, учили стихи, играли. Давайте вспом­ним, что они делают, чем занимаются. Я качу мяч одному из вас и называю профессию. Вы ловите мяч, говорите, что делает этот человек, и возвращаете мяч мне. Летчик.

1-й ребенок. Управляет самолетом, держит штурвал, прово­дит испытания.

Логопед. Пограничник.

2-й ребенок. Охраняет границу, разговаривает по рации, смотрит в бинокль.

Логопед. Капитан военного корабля.

3-й ребенок. Стоит на капитанском мостике, смотрит в би­нокль, отдает команды.

Логопед. Танкист.

4-й ребенок. Управляет танком, переключает рычаги, смот­рит в прицел.

Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

3. Игра «Волшебные буквы». [Развитие навыков звукобуквенного анализа. ]

Логопед убирает мяч и достает контейнер с подосками-словами и буквами, раздает полоски детям.

Логопед. А сейчас — новая игра. Я раздала вам полоски-сло­ги. На них вы будете выкладывать по порядку гласные буквы, которые есть в тех словах, что я произнесу. Слушайте внимательно. Пилот.

Дети выкладывают на полоски буквы И, О. Логопед оценивает их работу. Аналогично проводится звукобуквенный анализ слов «капитан», «танкист». Затем пособия убираются со стола.

4. Составление рассказов о профессиях по заранее составленно­му плану. [Развитие связной речи.]

Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображе­ниями военных.

Логопед. Давайте составим рассказы о профессиях воен­ных. Вы уже составили план такого рассказа на занятии с Ниной Николаевной. Кто может его напомнить.

1-й ребенок. Сначала надо назвать того, кто нарисован на кар­тинке. Потом рассказать, где он работаем что делает, что ему нужно для работы. В конце надо сказать, какая работа у этого человека.

Логопед. Правильно. Кто первым будет рассказывать?

2-й ребенок. Я расскажу о летчике. Он работает на военном аэродроме, испытывает новые самолеты. Для работы ему нужны самолет, специальный комбинезон, шлем. У военного летчика очень опасная, трудная и важная работа.

Логопед оценивает рассказ или предлагает сделать это детям. Затем рассказы составляют все дети по очереди.

5. Подвижная игра «Пограничник» [Координация речи с дви­жением. (Повторение. См.: Занятие 1, Тема «Наша армия».)]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сделать упражнение

6. Игра-соревнование «У кого больше фишек?» [Автоматизация звука [р] в словах]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и помещает на моль­берт перед ними картину В. М. Каратая «Летчики».

Логопед. Давайте проведем соревнование «У кого больше фишек?». Вы должны рассмотреть картину «Летчики» и подобрать к ней как можно больше слов со звуком [р]. За каждое слово выбудете получать по фишке. Помните о том, что вы должны правильно произносить звук [р].

Дети подбирают следующие слова: работа, профессия, труд, аэродром, штурвал, работать, трудиться, охранять, оберегать, управлять. Логопед помогает детям по мере необходимости, сле­дит за произношением, раздает фишки.

7. Упражнение «Назови буквы». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.]

Логопед убирает картину и контейнер с фишками, предлагает детям вновь пройти за стол и раздает им тетради.

Логопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. По­смотрите на задание в верхней части правой страницы. Мы с вами говорили о том, что летчик должен быть зорким, внимательным. Я надеюсь, что и вы сейчас будете зоркими и внимательными. Какие буквы написал художник?

Дети называют буквы. Логопед предлагает детям пройти к магнитной доске и напасать эти буквы фломастерами.

Дети выполняют задание.

8. Упражнение «Обведи картинки» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед предлагает детям вновь сесть на стульчики, стоящие вокруг стола.

Логопед. Вы сегодня действительно внимательны, как лет­чики. Надеюсь, что внимательными вы будете и при выполне­нии следующего задания. Переверните страницу. Соедините картинки, в названиях которых есть звук [с], с буквой С а кар­тинки, в названиях которых есть звук [з]. — с буквой З. Раскра­шивать картинки вы будете вечером, после сна.

Дети выполняют задание.

9. Игра «Сигнальщики». [Развитие фонематического воспри­ятия (дифференциация звуков [с] - [з]). ]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и раздает им по два разноцветных флажка.

Логопед. Мы с вами говорили о том, что на корабле работают сигнальщики. Сейчас и вы превратитесь в сигнальщиков. Я буду произносить слова, связанные с трудом военных, а вы бу­дете поднимать синие флажки если услышите слово со звуком [с], и желтые если услышите слово со звуком [з].

Логопед произносит следующие слова: самолет, защищать, комбинезон, танкист, полоса, полезный, опасный, интересный. Дети поднимают соответствующие флажки.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, и сказать, какие игры им понравились. Затем он оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря но теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строи речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов). Автоматизация правильного произношения звука [р].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, навыков звукового анализа, чувства ритма, зрительного внимания и восприятия, творческого воо6ражения, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжела­тельности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изоб­ражениями представителей разных профессий, контейнер с фиш­ками, плоскостные изображения леса, облаков, радуги, самолети­ки магниты, фигурки сказочных героев.

Предварительная работа. Составление загадок-описаний о про­фессиях военных на индивидуальных занятиях с логопедом. Прове­дение сюжетно-ролевой игры «На подводной лодке». Разучивание игры «Капитан». Повторение стихотворения «На границе».

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент, объявление темы занятия. [Состав­ление загадок-описаний о профессиях военных. Развитие связной речи.)

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места около стульчиков, подходит к каждому ре­бенку и на ухо говорит ему название одной из военных специальностей.

Логопед. Составьте загадки-описания о профессиях, кото­рые я назвала каждому из вас. Расскажите, где работает этот человек, что делает, чем пользуется для работы, какай у него работа. Тот, кто загадает загадку, может сесть.

1-й ребенок. Этот военный работает на подводной лодке. Его рабочее место в рубке, оттуда он отдает команды. Для работы ему нужны карты, компас, перископ. Кто это?

Д е т и. Это капитан подводной лодки.

1-й ребенок. Правильно.

Логопед помещает на магнитную доску картинку с изображением капитана-подводника. Аналогично все дети загадывают свои загадки-описания. На доске появляются изображения летчика, пограничника, танкиста.

2. Игра-соревнование «Угадай, кто это?» [Развитие навыков звукового анализа.]

Логопед привлекает внимание детей к картинкам, стоящим на доске.

Логопед. Хотите стать участниками соревнования? Сейчас и буду загадывать вам название профессии, Тот, кто первым его отга­дает, получит фишку. Победит ребенок, который наберет наиболь­шее количество фишек. Слушайте внимательно. Это название про­фессии начинается со звука [к], а заканчивается звуком [н]. Кто это?

1-й ребенок. Это капитан

Логопед. Правильно. Получи фишку, Настя. Слушайте сле­дующую загадку. В середине этого названия профессии есть звук [т], а заканчивается слово звуком [к]. Кто это?

2-й ребенок. Это летчик

Логопед. Верно, Кирилл. Получи фишку. Следующая загад­ка вот такая. Это название профессии начинается со звука [т] и им же заканчивается. Кто это?

3-й ребенок. Это танкист.

Логопед. Отлично. Вот тебе фишка, Диана. И последняя загадка. Это название профессии начинается со звука [п], а заканчивается звуком [к]. Кто это?

4-й ребенок.Это пограничник.

Логопед. Замечательно, Ваня. Ты тоже получаешь фишку. Кто же набрал наибольшее количество фишек?

Дети. Никто. У нас поровну фишек.

Логопед. Значит, вы все победители. Похлопайте себе.

3. Игра «Кто лишний?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, связной речи]

Логопед оставляет па магнитной доске картинки с изображениями капитана, летчика и пограничника, добавляет картинку с изображением продавца магазина игрушек.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки и опреде­лите, кто здесь лишний и почему

1-й ребенок. Лишний продавец, потому что он не военный человек. А капитан, летчик и пограничник - военные.

Логопед по очереди выставляет на доску еще три комплекта картинок, с тем чтобы могли ответить все присутствующие на занятии дети.

4. Игра «Азбука Морзе». [Развитие чувства ритма.]
Логопед убирает картинки с доски.

Логопед. Когда вы играли в игру «На подводной лодке», то выбирали радиста, который передавал сообщения азбукой Морзе. Сейчас вы все станете радистами и будете вслед за мной передавать, простукивать разные сообщения. Слушание внимательно.

Логопед прохлопывает ритм, а дети отбивают их по столу ку­лачками.

ООооОО ОоооОО оооОоо ОооОоо

5. Подвижная игра «Капитан». [Координация речи с движени­ем. Развитие творческого воображения. ]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им по­играть в капитана.

Матросская шапка. Маршируют по кругу друг за другом

Веревка в руке.

Тяну я кораблик Маршируют в обратном направлении.

По быстрой реке.

И скачут лягушки Выполняют прыжки, сидя на корточках.

За мной по пятам,

И просят меня: Поднимаются, «отдают честь».

«Прокати, капитан!»

А. Барто

6. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов]

Логопед приглашает детей за стол и помещает на доску карточ­ку с ребусом.

Логопед. Посмотрите внимательно на карточку. Давайте попробуем отгадать ребус. Вы помните, что обозначают запятые после картинки?

Дети. Сколько после слова запятых, столько звуков нужно из конца слова выкинуть.

Логопед. Что вы видите в начале ребуса?

Дети. Это морковь.

Логопед. Сколько звуков вы уберете из конца слова?

Дети. Четыре.

Логопед. Что останется?

Дети. Мор.

Логопед. Что нарисовано дальше?

Дети. Это як.

Логопед. Какое слово получилось?

Дети. Моряк

7. Игровое упражнение «Разноцветная эскадрилья». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребле­ние глаголов движения с приставками, употребление предлогов).]

Логопед помещает на магнитную доску изображения взлетной полосы, двух облаком, радуги, леса. Берет в руки несколько разноцветных самолетиков-магнитов.

Логопед. Сейчас самолеты разноцветной эскадрильи будут совершать равные действия, а вы будете рассказывать об этом.

Логопед совершает действия с игрушками, а дети их комменти­руют, образуя глаголы движения с приставками.

1-й ребенок. Синий самолет взлетает в небо.

2-й ребенок. Красный самолет подлетает к облаку.

3-й ребенок. Красный самолет залетает за облако.

4-й ребенок.Красный самолет взлетает из-за облака. (И т. п.)

В конце игры логопед может предложить детям еще раз назвать слова, отвечающие на вопрос «Что делает?» (влетает, подлетает и т. п.)

8_. Игра «Веселый экипаж». [Автоматизация звука [р] в словах и предложениях]

Логопед оставляет на доске один самолетик, а на столе рассы­пает фигурки сказанных героев (Чебурашка, крокодил Гена, Пет­рушка, Буратино, Чипполино, Мальчик-с-пальчик).

Логопед. Давайте выберем тех героев, в названиях которых есть звук [р]. Они составят веселый экипаж и полетят во Фран­цию.

Дети выбирают по одной фигурке и называют их, а потом со­ставляют и повторяют предложение: Чебурашка, крокодил Гена, Петрушка, Буратино полетят во Францию.

9. Рассказывание стихотворения «На границе» (повторение См.: Занятие 1.Тема «Наша армия»). [Работа над общими речевы­ми навыками.]

Логопед предлагает детям вспомнить и выразительно расска­зать стихотворение «На границе». Дети рассказывают стихотво­рение по очереди, а потом выбирают лучшего рассказчика.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ]

Логопед просит детей вспомнить, о каких профессиях военных они узнали, и сказать, что думают о работе военных. Затем он под­водит итог изучения темы и оценивает работу детей за неделю.

 

⇐ Предыдущая78910111213141516

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: