 |
Пословицы и поговорки. Развитие логического мышления. Игры на развитие логического мышления. 1. «Какой предмет?». 2.«Из чего сделано?»
|
|
|
|
Пословицы и поговорки
1. Грамоте учиться всегда пригодится.
2. Ученье — лучшее богатство.
3. Ученье — свет, а неученье — тьма.
4. Повторение — мать учения.
5. Ученье в счастье украшает, а в несчастье — утешает.
6. Мир освещается солнцем, а человек — знаниями.
7. Не гордись званьем, а гордись знаньем.
8. Мудрым никто не родился, а научился.
9. Золото добывают из земли, а знания — из книги.
10. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
11. Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
12. Кто любит науки, тот не знает скуки.
13. Книга — лучший друг.
Развитие логического мышления
Кроме тематической работы по обогащению й активизации словаря при восприятии окружающих предметов и явлений проводится и собственно языковая работа над словом: подбор синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов, определение многозначности слов.
Синонимы — это слова, близкие по значению, но различающиеся оттенками. Например, холодный: снежный, вьюжный, ледяной, суровый, студёный. Задания на подбор синонимов можно усложнить вопросом: «Где лучше употребить слово, в рассказе или сказке? » Так, слово вьюжный уместно применить в рассказе о зиме, метели; слово студёный чаще встречается в сказках. Все эти слова обозначают отвлечённые признаки, дети их узнают только из речи взрослого. Постепенно ребёнок начинает не только подбирать синонимы, но и задумываться над тем, где уместнее их употребить.
Для работы над антонимами (словами с противоположными значениями) большие возможности представляют пословицы и поговорки: «Мягко стелет, да жёстко спать», «Мал телом, да велик делом» и др. Используются при этом и существительные, и другие части речи: день — ночь, тёмный — светлый, работать—лениться, быстро — медленно. Противопоставления могут быть связаны с пониманием времени, пространства, качеств и свойств человека, предметов и явлений природы.
|
|
|
Ещё одним средством работы над словом являются сравнения. Первое время дети с трудом находят их в услышанном тексте и с большим трудом придумывают их, но потом делают это все легче, а детские сравнения отличаются непосредственностью и свежестью. Например, к слову снег сначала придумывают простые сравнения: снег лежит, как покрывало; закрыл землю, будто белой скатертью, ковром. Затем появляются другие: снег на солнце сверкает, как разноцветные звёздочки; под ногами хрустит, будто кто сухарики грызёт. Такие игры-упражнения помогают находить сравнения в стихах, рассказах, сказках. В дальнейшем дети будут использовать этот приём при создании собственных сочинений.
Обогащает словарный запас подбор к слову эпитетов — определений. Если первое время дети называют обычные определения к понятию «лес» (густой, зелёный), то потом придумывают всё новые эпитеты: голый, пушистый, печальный, дремучий, хрустальный, мрачный, тенистый, таинственный. Голый лес — в рассказе про позднюю осень, хрустальный — в сказках.
Детей старшего дошкольного возраста необходимо знакомить с разными значениями известных слов, учить правильно использовать слова в различных сочетаниях. Например, река мелкая, а море глубокое; груша крупная, а черешня мелкая. Как видно из приведённых примеров, слово мелкий имеет разные значения: «неглубокий», «маленький».
Все названные виды работ над словом способствуют как обогащению словарного запаса детей, так и развитию логического мышления.
Игры на развитие логического мышления
1. «Какой предмет? »
Обучающий называет материал, из которого сделан предмет, а ребёнок отвечает, какой он: стакан сделан из стекла — стакан стеклянный; шкаф из дерева, труба из чугуна, сапоги из кожи, крыша из железа...
|
|
|
2. «Из чего сделано? »
После первой игры дети запоминают, из чего сделаны многие предметы, и активно отвечают на этот вопрос: кукла — из пластмассы, коробка — из картона, тетради — из бумаги, дом — из кирпича...
3. «Назови предметы».
Стеклянные: стакан, ваза, лампа, аквариум; кожаные: сапоги, туфли, босоножки, пальто, куртка, перчатки, плащ, кресло; деревянные: мебель и др. (Обязательно должны соблюдаться согласование слов. )
4. «Что для чего нужно? »
Инструмент — для работы, кукла — для игры, градусник — мерить температуру, часы — узнавать время, утюг — гладить бельё, ложка — кушать первое, вилка — кушать второе...
5. «Что надо человеку? »
Близорукому — очки; инвалиду — костыль; подводнику — акваланг; космонавту — скафандр; художнику — кисть, краски, холст; глухому — слуховой аппарат; хоккеисту — шайба, клюшка...
6. «Что получит человек? »
За подвиг — награду; за озорство — наказание; за работу — плату...
7. «Каков результат работы? »
Художника — картины, машинистки — печатный лист, писателя — книга, строителя — дом, слесаря — кран (замок), портнихи — готовая одежда.
8. «Кто где работает? »
В магазине — продавец, в школе — учитель, в детском саду — воспитательница, в библиотеке — библиотекарь, на заводе — инженер, рабочие, в больнице — врачи.
9. «Назови объединяющее понятие».
Груша, яблоко — фрукт, редиска, картофель — овощ, автобус, метро — транспорт, тарелка, чашка — посуда...
|
|
|
