Совмещение работы, учёбы и общественной жизни с развлечениями и играми

Сотрудничество и взаимоотношения как важная часть всей деятельности

Оперативность коммуникации, получения информации и получения ответов на вопросы и сообщения

Новшества в сфере товаров и услуг, занятости, в школах и в их собственной жизни

Все эти ожидания нового поколения представляют собой новый набор требований к нашей системе образования. Эти требования идут, непосредственно, от потребителей услуг образования – увеличивающегося числа учащихся, представляющих поколение Интернета.

Заводская модель единого подхода ко всем и односторонний подход к обучению не эффективны при работе с такими учениками. Для того чтобы привлечь и сохранить интерес детей Интернет-поколения к активной учебной деятельности, повсюду необходимы новые методики, делающие обучение интерактивным, индивидуализированным, совместным и творческим.

Изучение процесса обучения

Последние три десятилетия принесли революционно важное понимание того, как люди учатся. Это новое «учение об обучении» удивительным образом сочетается и с новыми ожиданиями учащихся Интернет-поколения, и с новыми запросами, и инструментарием Эры Знаний.⁹

Для направления в нужное русло наших усилий по реорганизации обучения, в соответствии с нуждами нашего времени, могут быть использованы пять ключевых данных, полученных в ходе исследования в области науки об обучении: ¹⁰

Аутентичное обучение

Построение умозрительных моделей

Внутренняя мотивация

Разные умственные способности

Социальное обучение

О них и пойдет речь в следующих параграфах.

Аутентичное обучение

Ситуация или условия, в которых проходит учебная деятельность (люди, предметы, условные обозначения, окружающая среда и то, как все это взаимодействует, поддерживая процесс обучения), влияют на этот процесс гораздо больше, чем полагалось ранее.¹¹

Перенос того, что изучено из одной обстановки в другую (например, из класса в реальный мир) зачастую неудачен. Решение задач про супермаркет на контрольной работе и подсчитывание в уме разницы в ценах трёх видов и размеров хозяйственного мыла в реальном магазине – это не одно и то же. Обстановка, в которой приобретается новый навык или знание очень влияет на то, может ли этот навык (или знание) быть применен где-то еще.

Имитирование обстановки реального мира при помощи аудиовизуальных средств или практическое пребывание в том месте, где используются определенные навыки и знания, предоставляет более подлинную ситуацию для изучения, что увеличивает шансы того, что урок будет усвоен и сможет применяться в других подобных ситуациях.¹²

Это открытие предполагает, что учащимся необходимо решать задачи, максимально приближенные к проблемам реального мира, необходимо стажироваться или проходить обучение в реальных рабочих условиях и получать другой, более аутентичный учебный опыт, чтобы сделать обучение современным и более полезным.

Построение умозрительных моделей

То, как люди создают умозрительные модели, соединяют их с новым полученным опытом и со временем изменяют эти модели, довольно хорошо изучено.¹³ Самые первые наши умозрительные модели мира, основанные на нашем опыте менее, чем точны (мне Земля, определённо, представляется плоской). А затем мы корректируем созданные нами модели, сталкиваясь с новым опытом, который в наши первоначальные модели не вписывается (поразительно, на фотографиях, сделанных из космоса Земля похожа на огромное плывущее бело-голубое изделие из мрамора). Построение и изменение умозрительных моделей, то, как эти модели связаны между собой в наших головах – наших подвижных системах восприятия мира, — представляет собой суть самого обучения.¹⁴

Осознание того, что вы уже знаете из прошлого опыта и во что вы верите в настоящее время, исходя из последних версий вашей картины мира, является важным первым шагом на пути обучения. К сожалению, мы торопимся изучать новое, и поэтому важный этап отражения новых знаний в умозрительной модели часто пропускается.¹⁵

При помощи внешних моделей будь то физические объекты (деревянные кубики или детали конструктора Lego, роботизированные детали, или что-либо еще подобное) или виртуальные модели (изображения на бумаге или экране, компьютерное моделирование, как, например, The Sims или Spore, виртуальные миры, такие как «Вторая жизнь», видеоигры и тому подобное), мы визуализируем, а затем развиваем наши внутренние умозрительные модели.

Как висцеральное (активное), так и виртуальное (экранное) моделирование помогает сделать мышление видимым, отражая внутреннее построение моделей, и процесс обучения в наших головах продолжается. ¹⁶

Внутренняя мотивация

В литературе и докладах, посвященных эмоциональной составляющей обучения, ясно показаны преимущества процесса обучения, при наличии внутренней мотивации, что противопоставляется обучению, обусловленному исключительно внешними мотивирующими факторами, такими как одобрение родителей или выполнение контрольного теста.¹⁷ Когда люди эмоционально привязаны к тому, что познают – в связи с личным опытом или проблемой, — обучение переносится легче, понимание становится более углублённым, а изучаемый материал дольше сохраняется в памяти.¹⁸ Изучения хорошо спланированных учебных проектов, подобранных в соответствии с интересами и увлечениями учащихся, также показывают, что наличие внутренней мотивации очень способствует активной заинтересованности учеников, более глубокому пониманию изучаемого и желанию узнавать все больше.¹⁹

Разные умственные способности

Хотя продолжаются оживлённые дебаты на тему того, какие именно из способностей являются врождёнными,²⁰ то, что компетентность проявляется во множестве форм и интеллект может быть представлен самыми разными линиями поведения, сейчас бесспорно. Для эффективного обучения необходимо стимулировать различные подходы к обучению, согласующиеся с различными стилями обучения, а также предоставлять студентам свободу выражать свое понимание предмета различными способами. ²¹

Два из важнейших вопросов образования 21 века: как индивидуализировать обучение и как адаптировать преподавание в разных классах. Очевидно, что персонализированное обучение может отразиться положительно как на самом процессе обучения, так и на отношении к обучению. ²²

Благодаря недавно усовершенствованным технологиям обучения, таким как подходы и инструментарий Универсального Образовательного Проекта,²³ мы можем начать индивидуализацию обучения, идущую навстречу учебным способностям и неспособностям, манере обучения и предпочтениям, а также уникальным талантам и компетенциям каждого учащегося.

Социальное обучение

Во многом всё обучение социально, поскольку оно основано на знаниях, накопленных множеством людей в течение многих веков. Даже уединённое чтение книги или просмотр веб-страницы, на самом деле – общественный акт, посредством которого вы соприкасаетесь со всеми людьми, которые повлияли на образ мыслей автора и его произведение.

И общение лицом к лицу, и виртуальное онлайн сотрудничество повышают мотивацию к обучению, способствуют достижению улучшенных и более инновационных результатов, и развивают социальные и межкультурные навыки.²⁴ Обучение среди единомышленников, разделяющих знания, вопросы, навыки, достижения и увлечение предметом, сродни тому, как обучаются взрослые люди, участвуя в профсоюзах.²⁵

Сегодня доступно множество средств онлайн общения и условий, поддерживающих социальный подход к обучению. С тех пор, как Интернет стал глобальной сетью, студенты могут становиться мировыми учащимися, связываясь и обучаясь с другими учениками со всего света.

Силы противодействия

Высококвалифицированная работа по анализу и обработке информации, инструменты мышления, стиль жизни в цифровом формате и изучение обучения идут навстречу друг другу, чтобы образовать «идеальный шторм обучения», представляя новые методики обучения (к этому мы вернемся в седьмой главе). Несмотря на то, что эти объединённые силы модели обучения 21 века очень мощны и продолжают расти, множество сил, до сих пор, противостоит этим переменам:

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: