 |
инновационных процессов в России и развитых странах
|
|
|
|
I. Общая характеристика основных нормативных документов: Стратегия развития образования до 2020 г., Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования до 2015 г.», Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009).
II. Этапы современной образовательной реформы в России. Анализ результатов модернизации образования.
III. Характеристика и анализ инновационных процессов в Омском регионе по критериям эффективности.
IV. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах.
Задания к семинару:
1) Выпишите в свою терминологическую карту понятия: ФГОС-ы общего и профессионального образования; компетентностный подход в образовании; системные изменения в образовательном учреждении; критерии эффективности инновационных процессов. Установите взаимосвязь между ними.
2) Заполните таблицу, позволяющую оценить содержание и эффективность инновационных процессов. Воспользуйтесь материалами, соответствующими своей магистерской программе.
Таблица
Содержание и эффективность инновационных процессов
в системе образования РФ
| Направления изменений | Уровень (федеральный, региональный, муниципальный, ОУ) | Содержание изменений | Критерий оценки | Оценка по критерию |
| Новые образовательные стандарты | ||||
| Непрерывное образование | ||||
| Сетевая организация образования | ||||
| Становление системы оценки качества образования как общественного договора | ||||
| Глобализация и интернационализация образования в России | ||||
| Продолжите список |
|
|
|
3) Воспользовавшись материалами статьи Е.Я. Коган и Н.Ю. Посталюк, заполните сравнительно-сопоставительную таблицу, позволяющую оценить содержание инновационные процессы в России и за рубежом.
| Вызовы времени | Россия | Европа | США | |||
| Школьное образование | Профессиональное образование | Школьное образование | Профессиональное образование | Школьное образование | Профессиональное образование | |
4) Выделите идеи зарубежной образовательной практики, которые могут быть заимствованы как инновации в системе образования РФ. Результаты представьте таблицей.
| Идея зарубежного опыта | Инновационные проекты в российском образовании |
Рекомендуемая литература:
1. Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя/ Под обще редакцией А.П.Тряпицыной. - СПб, 2005.Байденко В.И. Болонский процесс: результаты обучения «компетентностный подход». М., 2009.
2. Бордовская Н.В. «Современные образовательные технологии». М., 2010.
3. Виноградов, В. Н. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии [Текст]: учеб.-метод. пособие / В. Н. Виноградов, О. Г. Прикот. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009.
4. Епишева О.В. «Инновационные процессы в образовании». Тюмень, 2009.
5. Инновационные центры муниципальной системы образования городаОмска. Под ред. Соломатина А.М., Сосновской Л.Г. и др. Омск 2004 г.
6. Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы/ под общей ред. Н.В. Чекалевой.- СПб.: ООО «Книжный Дом», 2009;
7. Новикова Т.Г. Условия эффективности инновационной деятельности в образовании: зарубежный опыт и взгляд на российскую практику//Школьные технологии.-2005.-№5.-С.96-105.
|
|
|
8. Посталюк М.П. В http://iam.duma.gov.ruлияние разных факторов экономической системы на инновационные отношения в конкурентной среде // Проблемы современной экономики.- СПб., 2005. -N 3(15).
9. Тряпицына А.П.Инновационные процессы в образовании.// Интеграция российского и западноевропейского опыта: сборник статей. – СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 1997.
ü Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (2011).
Интернет-ресурсы:
1. «Болезнь новизны в образовании»: по-русски и по-американски. «Продвинутые школы» потеряли свой приоритет [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.ug.ru/01.28/t14.html
2. Инновации как вектор развития образования в современной России [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://iovrao.nm.ru/journal/ObG-1_Surtaeva.shtml
3. Инновационныепроцессы в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/1999/enshina.html
4. Новое поколение педагогических инноваций в контексте инновационного пути развития цивилизации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://vio.fio.ru/vio_29/cd_site/Articles/art_1_5.html
5. Образование будущего. Форсайт «Образование 2030». Дорожные карты будущего [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.metaver.ru
Семинар № 7. Презентация материалов портфолио.
Критерии оценки продуктов самостоятельной работы магистрантов
Критерии оценки терминологической карты:
- в карте представлены понятия и термины, относящиеся к курсу;
- понятия и термины представлены в полном объёме;
- имеются ссылки на научные источники;
- источники информации представлены в соответствии с библиографическим стандартом;
- указана связь и отношения (схематично или описательно) между понятиями и терминами
Критерии оценки аналитической докладной:
- обозначена проблема, связанная с инновационными процессами в образовании, и дана её характеристика;
- представлены средства реализации проблемы, описанные в научной литературе или документах;
- наличие мыслей автора о путях решения проблемы и предполагаемых трудностях;
- позиция автора аргументирована;
- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;
- в заключении имеется вывод, соответствующий цели рецензирования
|
|
|
Критерии оценки проекта:
Оценка продукта
-результативность (критерии программы ОЭР или программы развития ОУ);
-опора на теоретическое знание;
-источники информации (значимость, полнота, многообразие);
-адекватность отобранного теоретического знания задаче;
-конкретность решения(детализация, разработка конкретных средств, форм, методов);
-полнота решения;
-реалистичность решения;
Оценка процесса представления и защиты проекта
-культура представления результатов деятельности(языковая культура, соблюдение регламента, использование средств для визуализации, соответствие раздаточного материала);
-культура оформления материалов
-самооценка деятельности.
Критерии оценки эссе:
- определен предмет и цель написания эссе;
- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;
- выделены элементы сравнения;
- определены признаки сравнения и на их основе дана критическая характеристика выделенных элементов;
- сделанные выводы соответствуют цели и подкреплены доказательствами;
- прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой;
- четко выражена своя точка зрения, идея, свое личное отношение к проблеме
|
|
|
