 |
Онтогенезе, в ходе взаимодействия с внешней средой.
|
|
|
|
Лекция: Курс лекций по возрастной психологии
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДЕТСКОЙ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.
В начале появилась детская психология. Позже геронтология. В ХХ веке: акмеология (взрослый возраст). Детская психология изучена лучше.
Возрастная психология изучает факты, законы и закономерности, связанные с возрастом человека.
Задачи: раскрытие законов развития, что является движущей силой развития, какие факторы влияют, чем отличаются возрасты; чем отличается нормальное развитие от аномального; можно ли повлиять на психическое развитие если можно, то каким образом.
Методы: анкеты (с подросткового возраста).
Цель курса: обладать понятийным аппаратом; изучение фактов, описывающих возрастные подходы к изучению.
Идеи развития пришли в психологию из других наук.
1. Чарльз Дарвин - стал задумываться о развитии взрослых. Сам описал развитие своего сына. Три идеи, вынесенные из Дарвина:
1) развитие - постепенная адаптация ребёнка к окружающей среде;
2) биологические основы - чем человек отличается от животного.
В 1888 г. работа Прейра “ Душа ребёнка” описано психофизиологическое развитие дочери от рождения до трёх лет.
Идеи развития возникли в конце XIX в. Пик - ХХ в. (первая половина).
Альфред Адлер, Бине, Болдуин, Бюллер Карл, Бюллер Шарлотта, Жан Пиаже, Зигмунд Фрейд, Гезелл, Холл, Клапаред, Штерн.
Отечественные: Выготский, Басов, Блонский, Фортунатов и другие.
Современные отечественные: Леонтьев, Давыдов, Божович, Гальперин, Лурия, Рубинштейн, Петровский, Ананьев.
Зарубежные: Бандура, Болби, Скиннер, Полберт, Валон, Эриксон.
На сегодняшний день нет конкретной общепризнанной теории.
Развитие - это процесс необратимых направленных и закономерных изменений, которые приводят к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики.
|
|
|
Развитие не всегда прогресс: может быть и тупик и регресс.
Проблемами развития занимаются: генетическая психология, - как происходят изменения.
Сравнительная психология - сравнивает развитие животных и человека.
Психогенетика - роль наследственности в развитии.
Возрастная или психология развития - возрастные изменения.
Созревание - процесс, зависящий от наследственных факторов. Его сущность состоит в последовательности запрограммированных изменений (это количественные изменения).
Развитие - качественные изменения. Созревание - основа для развития.
Формы проявления развития:
филогенез;
онтогенез.
Филогенез - процесс становления психических структур в ходе биологической
эволюции вида (история в целом).
Онтогенез - процесс индивидуального развития человека.
Области развития (сферы развития):
1) психофизическая - изменения тела (индивид);
2) психосоциальная сфера - изменения в эмоциональной и личностной сферах
(личность);
3) когнитивная сфера - изменения в познавательной сфере и развитие
способностей (субъект деятельности).
Индивид - человек, как представитель биологического вида.
Ананьев выделил в индивидных свойствах:
первичные:
1) возрастно-половые;
2) индивидуально - психологические.
вторичные:
1) психофизиологические функции;
2) органические потребности.
Личность характеризуют: статус, роль, ценностные ориентации.
Субъект деятельности - готовность субъекта к практической и теоретической деятельности.
Большую роль играют умственные способности. Каковы цели развития? Аверин пришёл к выводу, что самосознание.
Ананьев - индивидуальность - глубина личности, интеграция личности, объекта и субъекта деятельности.
Факторы психического развития:
|
|
|
1) наследственность;
2) среда;
3) активность.
Наследственность проявляется в индивидных свойствах, выступает в качестве условия развития. Передача информации через генный аппарат (уровень сформированности сенсорных систем, половое созревание).
Генотип - это совокупность всех генов или генетическая конституция организма.
Фенотип - совокупность всех признаков и свойств особей, развивающихся в
онтогенезе, в ходе взаимодействия с внешней средой.
Фенотип = генотип + среда.
Благодаря генотипическому фактору в эволюции две тенденции:
типизация;
индивидуализация.
Генотип обусловливает не только типичное, но и индивидуальное. Это связано с тем, что у нас индивидуальное сочетание генов. Количество вариантов генотипа: 
; живёт на Земле 
.
Среда - это многослойное понятие: географическое окружение (большое значение в период антропогенеза); экологическая среда; социальная среда (культура, уровень развития экономики).
Среда - это окружающие человека общественные, материальные и духовные условия.
Однозначных доказательств, какой фактор определяется средой, а какой наследственностью нет.
Активность - деятельное состояние организма, как условие его существования и поведения.
Два подхода: принцип активности; принцип реактивности.
Принцип активности - жизнедеятельность организма, это активное преодоление среды. Активность - нормальное состояние организма.
Принцип реактивности - жизнедеятельность организма, это уравновешивание организма со средой. Нормальное состояние организма - стремление к пассивности.
Для современной психологии ближе принцип активности.
Активность проявляется:
· в поисковой активности;
· в поисковой деятельности;
· в воле.
Бернштейн: активность определяет, как живую важнейшую черту всех живых систем.
Активность - системообразующий фактор, который связывает наследственность и среду.
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ.
Множество подходов к пониманию развития.
Принципы развития:
1) принцип устойчивого динамического не равновесия, как источник развития системы;
2) принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственность, изменчивость), как условие развития системы;
3) принцип дифференциации и интеграции, выступающий критерием развития структуры;
|
|
|
4) принцип цельности, как критерий развития функции.
Комментарии:
первый принцип - без неустойчивости нет развития. Устойчивая - развиваться не может, это ведёт к тупику. Впервые этот принцип сформулировал Бауэр в биологии - 1935 г. “ именно неравновесное состояние системы означает её высокий потенциал”. В области физиологии: доминанта Ухтомского. В психологии: школа Узнадзе - он подчёркивал факты, которые говорят об асимметрии. В концепции билатерального контура регулирования сформулировал Ананьев. Регуляция психологических процессов и свойств осуществляется с помощью вертикального (иерархического) и горизонтального (дополнительного) контура. Вертикальный связан с деятельностью подкорки и ретикулярной формации (ствола).
Горизонтальный - больших полушарий. ЦНС - постоянно находится в неравновесном состоянии и все сенсомоторные функции - асимметричны.
Второй принцип - об условиях развития - приспособления к среде обитания. Генотип почти не изменился за сорок тысяч лет.
Третий принцип - развитие системы идёт от состояния относительной глобальности к состояниям большей дифференцированности и иерархической интеграции. Результат дифференциации - формирование новой автономной системы либо становление новых взаимоотношений (сначала у инфузорий химическая реакция, потом нервная система, затем специализированные органы чувств) дифференцирования. Интеграция - формирование новых связей между отдифференцировавшимися системами - централизация и иерархизация.
Показатели уровня системы:
1) количество входящих элементов (степень разнообразия);
2) количество уровней (степень иерархизации);
3) количество и разнообразие связей между элементами и уровнями.
Четвёртый принцип - цельность - интегральная, функциональная характеристика, связанная с единством цели и средств достижения. Цельность показывает меру связанности элементов целого (взрослый может подчинить своё поведение определённой цели (в отличие от ребёнка)).
|
|
|
|
|
|
