 |
Рекомендации по проведению микроуроков
|
|
|
|
ПО ПИСЬМЕННОМУ КОНТРОЛЮ ВЫРАБОТАННЫХ
НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
1. Четко сформулируйте задачу письменного контроля, отберите необходимый материал и выберите форму контроля.
2. Вспомните некоторые методические рекомендации по проведению письменного контроля:
— Форма контроля должна быть адекватна задаче. Вы можете контролировать орфографические навыки учащихся (т.е. владение письменной формой слов и речевых образцов), знание учащимися семантики (т. е, значений слов и речевых образцов), умение учащихся правильно употреблять языковой материал, умение учащихся выражать свои мысли в письменной форме и т. д. Если вы собираетесь проверить только орфографические навыки, вы можете предложить учащимся диктант изолированных слов, которые вы будете диктовать по-английски. Если вас интересует помимо формы и знание значения, вы можете предложить учащимся диктант-перевод изолированных слов. Можно также приготовить несколько вариантов слов на карточках. Если вы контролируете умение учащихся употреблять языковой материал, вы можете выбрать ряд заданий, в том числе и перевод с русского языка на английский. Здесь также может быть или общий вариант для всей группы (можно написать его на доске) или несколько вариантов, приготовленных на карточках (в этом случае полезно учитывать индивидуальные особенности учащихся вашей группы и составлять задания разной трудности). Если вы проверяете умение учащихся выражать свои мысли на английском языке, вы можете предложить им, например, письменное изложение услышанного, увиденного или прочитанного; опи-
сание картинки, ситуации и т. д.; краткую аннотацию прочитанного текста; сочинение по просмотренному диафильму, кинофрагменту, кинофильму; сочинение на заданную тему и т. д.
|
|
|
— Для того чтобы контроль был эффективным, выбирайте форму, наиболее соответствующую задаче и наиболее экономную по времени.
3. Составьте и запишите полный текст контрольной работы или заданий к ней.
4. Составьте и запишите подробный план-конспект микроурока. Помните, что вам нужно предусмотреть время, необходимое на правильное оформление работы (написание числа, заданий, фамилии и т. д.) и на самопроверку.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МИКРОУРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭПИ- И ДИАФИЛЬМОВ
1. Сформулируйте задачи (общеобразовательные, воспитательные, развивающие, практические) вашего микроурока. Например, практическими задачами могут быть; развитие умений употреблять пройденные речевые образцы и лексику в новых ситуациях; развитие неподготовленной речи; развитие умений аудирования и т. д.
2. Выберите соответствующий задаче микроурока эпи- или диафильм. Внимательно просмотрите его. Выясните, есть ли к нему звуковое сопровождение. Если есть, прослушайте его внимательно, если нет, составьте свой текст. Определите, есть ли необходимость давать вашим учащимся новые слова, без которых вы не сможете работать с фильмом. (Помните, что число новых слов должно быть минимальным:
2—3.)
3. Вспомните известные вам приемы работы с эпи- и диафильмами. (Не забудьте, что работать можно как с включенным, так и выключенным проектором).
— Вопросы: диктора к группе; преподавателя к ученику; учащихся друг к другу; группы к ученику; ученика к группе. Вопросы могут быть по отдельным кадрам, по серии кадров, по фильму в целом, по отдельным проблемам, затронутым в фильме, по проблемам, смежным с затронутыми в фильме.
— Беседа: преподавателя с группой; между учащимися.
— Диалоги: по отдельным проблемам; по всему фильму.
|
|
|
— Инсценирование: отдельных кадров; группы кадров; всего фильма.
— Описание: кадра; группы кадров.
— Комментирование: кадров; фильма в целом.
— Рассказ по фильму в целом: полное содержание фильма; краткое содержание; придумывание другого конца в связи с увиденным в фильме.
4. Составьте и запишите подробный план-конспект микроурока. Ваш микроурок может включать следующие этапы: начало урока (оргмомент); речевую зарядку; работу с новыми словами; работу над фильмом (приемы работы с включенным и выключенным проектором); свободную беседу в связи с увиденным или косвенно связанным с тематикой фильма; конец урока.
СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА УРОКА
При анализе урока вычлените и охарактеризуйте:
1. Обучающий эффект урока. Соответствие характера упражнений формируемой деятельности. Качество и количество упражнений, их разнообразие и последовательность. Использование различных средств наглядности.
2. Темп микроурока. Чувство времени (в проведении всего микроурока, при проведении отдельных упражнений, паузы и т. д.).
3. Поведение учителя:
— Речь (правильность, эмоциональность, лаконичность и доступность формулировок заданий и т. д.).
— Охват класса (все ли учащиеся равномерно принимали участие во всех видах работы).
— Умение пользоваться доской, средствами наглядности и т.д.
— Работа над ошибками: умение услышать (и увидеть) все ошибки, фиксировать и классифицировать их; характер исправления ошибок — обучающий или необучающий и т. д.
CONTENTS
Essential Course
Unit One
Text. From: "Doctor in the House" by R. Gordon...................................................................... 6
Conversation and Discussion:
Higher Education in the United States of America................................................................... 27
Unit Two
Text From: To Kill a Mockingbird" by H. Lee........................................................................... 39
Conversation and Discussion:
Courts and Trial........................................................................................................................... 61
Unit Three
Text. "W.S." by L.P. Hartley....................................................................................................... 73
Conversation and Discussion:
Books and Reading..................................................................................................................... 90
Unit Four
Text. From: "Ragtime" by E.L. Doctorow................................................................................ 104
Conversation and Discussion:
|
|
|
Man and Music........................................................................................................................... 121
Unit Five
Text. From: "The Lumber-Room" by H. Munro........................................................................ 134
Conversation and Discussion:
Difficult Children........................................................................................................................ 154
Unit Six
Text. "Growing Up with the Media" by P.G. Aldrich................................................................ 165
Conversation and Discussion:
Television................................................................................................................................... 184
Unit Seven
From: "The Time of my life" by D. Healey
Text "Drawing Back the Curtain"............................................................................................ 200
Conversation and Discussion:
Customs and Holidays............................................................................................................... 217
Unit Eight
Text. From: "Thursday Evening" by Ch. Morley....................................................................... 230
Conversation and Discussion:
Family Life................................................................................................................................. 250
Appendix
Unit One..................................................................................................................................... 262
Unit Two..................................................................................................................................... 271
Unit Three................................................................................................................................... 272
Unit Six....................................................................................................................................... 282
Additional Exercises.................................................................................................................. 285
Conversational Expressions....................................................................................................... 287
Role Playing................................................................................................................................ 296
Методические рекомендации студентам, готовящимся
к проведению микроуроков............................................................................................................................... 319
Учебное издание
. Аракнн Владимир Дмитриевич,
Новикова Ирина Александровна,
Аксенова-Пашковская Галина Васильевна,
Бронникова Софья Николаевна, Гурьева Юлия Федоровна,
Дианова Елена Михайловна, Костина Людмила Тихоновна,
Верещагина Ирина Николаевна,
Страшникова Маргарита Семеновна,
Петрушин Сергей Иванович
|
|
|
