 |
Характеристики особенностей развития детей второй группы раннего возраста.
|
|
|
|
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осва ивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с пред- метами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд задании: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ье особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с пред метами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
|
|
|
|
|
|
Список детей
| № | фио ребёнка | Дата рождения | 01.09 | 01.10 | 01.11 | 01.12 | 01.01 | 01.02 | 01.03 | 01.04 | 01.05 |
| Андреева Настя | 18.06.13 | 2.2 | 2.3 | 2.4 | 2.5 | ||||||
| Генаева Карина | 25.03.13 | 2.5 | 2.6 | 2.7 | 2.8 | ||||||
| Гоглева Аня | 06.03.13 | 2.5 | 2.6 | 2.7 | 2.8 | ||||||
| Гоглев Глеб | 07.07.12 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | 3.4 | ||||||
| Гоглева Настя | 29.10.13 | 1.10 | 1.11 | 2.0 | 2.1 | ||||||
| Гусева Вика | 20.11.12 | 2.9 | 2.10 | 2.11 | 3.0 | ||||||
| Исаков Андрей | 30.05.12 | 3.3 | 3.4 | 3.5 | 3.6 | ||||||
| Иванова Полина | 21.10.13 | 1.10 | 1.11 | 2.0 | 2.1 | ||||||
| Лобазова Аня | 09.08.13 | 2.0 | 2.1 | 2.2 | 2.3 | ||||||
| Маликов Саша | 04.07.13 | 2.1 | 2.2 | 2.3 | 2.4 | ||||||
| Пантюхина Ира | 19.05.13 | 2.3 | 2.4 | 2.5 | 2.6 | ||||||
| Прокопьев Рома | 26.11.12 | 2.9 | 2.10 | 2.11 | 3.0 | ||||||
| Попова Арсения | 31.10.13 | 1.10 | 1.11 | 2.0 | 2.1 | ||||||
| Расторгуева Мелиса | 12.12.13 | 1.8 | 1.9 | 1.10 | 1.11 | ||||||
| Соловьёва Яна | 29.12.12 | 2.8 | 2.9 | 2.10 | 2.11 | ||||||
| Уланов Ваня | 31.10.13 | 1.10 | 1.11 | 2.00 | 2.1 | ||||||
| Филинский Ефим | 06.11.13 | 1.9 | 1.10 | 1.11 | 2.0 | ||||||
| Чечулинская Юля | 24.12.12 | 1.8 | 1.9 | 1.10 | 1.11 | ||||||
| Шорохов Максим | 13.10.13 | 1.10 | 1.11 | 2.0 | 2.1 | ||||||
| Шитов Матвей | 03.02.14 | 1.6 | 1.7 | 1.8 | 1.9 | ||||||
| Шишкин Данил | 14.11.12 | 2.9 | 2.10 | 2.11 | 3.0 | ||||||
| Селивановский Кирилл | 22.07.13 | 2.1 | 2.2 | 2.3 | 2.4 | ||||||
| Савкова Даша | 02.06.13 | 2.2 | 2.3 | 2.4 | 2.5 | ||||||
| От 0 до 1.11 | |||||||||||
| От 1 до 1.5 | - | - | - | - | |||||||
| От 2 до 2.11 | |||||||||||
| От 3 до 3.11 | |||||||||||
| От 4 до 4.11 | |||||||||||
| От 5 до 5.11 | |||||||||||
| От 6 до 6.11 | |||||||||||
| От7 |
|
|
|
| Количество детей | девочки | Мальчики | Группа здоровья |
| I – 10 II – 13 III -? |
Мониторинг родителей на 2015-2016г (см. журнал).
Информация о семьях воспитанников
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определённая система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
| Группы | 2015 сентябрь | январь | Май | сентябрь | Январь | |
| Количество родителей | ||||||
| Количество Детей | ||||||
| Особенности детей | Полные семьи | |||||
| Одинокие матери | ||||||
| Одинокие отцы | - | |||||
| Вдовы, вдовцы | ||||||
| Опекуны | - | |||||
| Многодетные | ||||||
| Количество детей в семье | 1ребёнок | |||||
| 2ребёнка | ||||||
| 3ребёнка | ||||||
| 4ребёнка | ||||||
| Образование | Высшее | |||||
| Среднее Специальное | ||||||
| Среднее | ||||||
| Начальное | ||||||
| Социальный состав | Интеллигенция | |||||
| Рабочие | ||||||
| Служащие | ||||||
| Не работающие | ||||||
| Предприниматели | ||||||
| Возраст родителей | До 20 лет | - | ||||
| От 20 до 30 лет | ||||||
| От 30 до 40 лет | ||||||
| От 40 до 50 лет | ||||||
| От 50 и далее | ||||||
| Жилищные условия | Имеют собственное жильё | |||||
| Проживают у родственников | - | |||||
| Съём жилья | ||||||
| Количество комнат | ||||||
Планируемые результаты освоения основной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников посовместной деятельности.
|
|
|
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
|
|
|
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные с ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу
о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
|
|
|
