 |
Общая психология (II вариант). Общая педагогика (I вариант)
|
|
|
|
Общая психология (II вариант)
1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
‘ в 40-х гг Х1Х в.
‘ в 80-х гг. Х1Х в.
‘ в 90-х гг. Х1Х в.
2. Термин «психология в научный оборот ввел:
‘ Рене Декарт
‘ Готфрид Лейбниц
‘ Христиан Вольф
3. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:
‘ свойство мозга, отражение объективной реальности
‘ функция мозга
‘ образ бесплотной сущности
4. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие
‘ мотива
‘ личности
‘ темперамента
5. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология
‘ дифференциальная
‘ социальная
‘ педагогическая
6. Основным для современных психогенетических исследований не является метод
‘ близнецовый
‘ семейный
‘ интроспекции
7. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойсвто является главным достоинством
‘ наблюдения
‘ эксперимента
‘ контент-анализа
8. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются
‘ поза, мимики, интонация
‘ установки
‘ ощущения
9. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется
‘ экстериоризацией
‘ интериоризацией
‘ трудовой деятельностью
|
|
|
10. Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется
‘ интериоризацией
‘ экстериоризацией
‘ интерференцией
11. Определенный участок коры и подкорки, куда адресуются восходящие сенсорные импульсы, имеет
‘ центральный отдел
‘ рецептор
‘ проводниковый отдел
12. К основным свойствам ощущений не относится
‘ интенсивность
‘ длительность
‘ объем
13. К экстероцептивным относятся ощущения
‘ зрительные
‘ органические
‘ вибрационные
14. По отношению к образам ощущения и восприятия образы представлений
‘ первичны
‘ вторичны
‘ третичны
15. По отношению к восприятию феномен относительной независимости параметров фигуры от изменений ее фона известен как
‘ иллюзия
‘ константность
‘ целостность
16. Концентрация внимания предопределяется
‘ функционированием доминанты
‘ периферической настройкой
‘ понижением интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия
17. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, – это
‘ иллюзии
‘ наблюдательность
‘ осязание
18. Свойство восприятия, характеризующееся восприятием тесно связанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется
‘ константностью
‘ осмысленностью
‘ избирательностью
19. Память о своей памяти называется
‘ оперативной памятью
‘ метапамятью
‘ автобиографической памятью
20. Высшим видом памяти считается память
‘ двигательная
‘ образная
‘ эмоциональная
21. Узнавание – это воспроизведение:
‘ первичное
‘ вторичное
‘ третичное
22. Генетически первичной считается память
‘ двигательная
‘ образная
‘ эмоциональная
23. Установлено, что материал запоминается лучше в том случае, если он
|
|
|
‘ входит в содержание основной цели деятельности
‘ включается в способы достижения цели
‘ предъявляется в свободном порядке
24. Проблема внимания была впервые разработана в рамках
‘ психологии сознания
‘ бихевиоризма
‘ гештальтпсихологии
25. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием
‘ непроизвольным
‘ произвольным
‘ послепроизвольным
26. Условием возникновения непроизвольного внимания не является
‘ неожиданность раздражителя
‘ интерес человека
‘ усталость человека
27. Произвольное внимание не обусловлено
‘ наличием интересов, мотивов, побуждений
‘ привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность
‘ контрастностью внешних воздействий
28. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как
‘ беспричинные
‘ корреляционные
‘ причинно-следственные
29. Предположение, проект решения задач проявляется как
‘ инсайт
‘ эвристика
‘ гипотеза
30. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как
‘ анализ
‘ синтез
‘ обобщение
31. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов выражается такое качество мышления, как
‘ широта
‘ глубина
‘ самостоятельность
32. Мышление как процесс решения задач характеризуется в смысле
‘ широком
‘ узком
‘ локальном
33. Мгновенное осознание решения некоторых проблем – это
‘ мышление
‘ интеллект
‘ инсайт
Общая педагогика (I вариант)
1. Предметом педагогики являются
‘ процесс становления личности развивающегося человека
‘ история развития человеческого общества
‘ процесс воспитания
2. Педагогика –
‘ искусство, синтезирующее данные всех наук о ребёнке
‘ наука, имеющая свой предмет и методы изучения
‘ наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека
3. Роль воспитания в развитии общества заключена
‘ в осуществлении подготовки к дальнейшему труду
‘ в оказании помощи людям в борьбе за выживание, в сплачивании их в коллектив
|
|
|
‘ в передаче общественно-исторического опыта подрастающим поколениям
4. Воспитание в узком педагогическом смысле – это
‘ целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки её к трудовой деятельности
‘ целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера, норм и правил поведения в обществе, мировоззрения
‘ целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью сделать её достойным членом любого коллектива
5. Традиционно педагогическим методом является
‘ структурный анализ
‘ метод отражённой субъектности
‘ наблюдение
6. К какому виду педагогических способностей относится педагогическая наблюдательность, умение «проникать» во внутренний мир учащегося:
‘ суггестивные способности
‘ перцептивные способности
‘ креативные способности
7. Специальная педагогическая наука, занимающаяся вопросами обучения и воспитания детей с нарушениями зрения, – это
‘ олигофренопедагогика
‘ тифлопедагогика
‘ сурдопедагогика
8. При формировании навыков следует начинать
‘ с показа
‘ с наблюдения
‘ с разъяснения
9. Основной вид деятельности дошкольников
‘ бытовая
‘ игровая
‘ трудовая
10. Проблемная ситуация связывается с методами
‘ формирования познания
‘ восприятия-усвоения
‘ учебно-творческого выражения
11. Наказание является методом
‘ организации деятельности и формирования опыта поведения
‘ объяснительно-репродуктивным
‘ стимулирования
12. Сознательность и активность – это
‘ дидактический принцип
‘ метод воспитания
‘ приём обучения
13. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания:
‘ умственное, физическое, нравственное, эстетическое, трудовое
‘ физическое, трудовое, интеллектуальное развитие, нравственная чистота, политехническая подготовка
‘ умственное воспитание, интеллектуальное богатство, духовная зрелость, общая эрудиция
|
|
|
14. Развивающее обучение – это
‘ обучение на высоком уровне трудности (с соблюдением меры трудности)
‘ осознание школьниками процесса обучения
‘ общее развитие всех школьников, в том числе и наиболее сильных, и наиболее слабых
15. К какому принципу дидактики можно отнести правило «от простого к сложному»:
‘ наглядности
‘ научности
‘ доступности
16. Фундамент педагогического мастерства – это
‘ общая высокая культура и эрудиция
‘ педагогические способности
‘ любовь к детям
18. Что лежит в основе классификации объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, частично-поисковых, исследовательских методов:
‘ степень самостоятельности
‘ характер познавательной деятельности
‘ степень взаимодействия учителя и учащихся
19. В каких из перечисленных методов обучения содержатся элементы проблемного
обучения:
‘ репродуктивные упражнения
‘ демонстрация картин
‘ эвристические беседы
20. Стили работы педагогов можно определить, как
‘ авторитарный, либеральный, демократический
‘ простой, сложный, усреднённый
‘ гуманистический, педоцентрический, антропологический
21. Что такое система образования:
‘ совокупность воспитательных, образовательных и внешкольных учреждений, образовательные телевизионные программы, аудио- и видеопродукция с обучающими программами
‘ совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений и системы органов управления
‘ совокупность нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в различных учреждениях образования
22. Движущими силами современного процесса обучения являются
‘ знания
‘ противоречия
‘ применение полученных знаний на практике
23. Основой современной теории воспитания можно считать
‘ личность воспитателя
‘ семью
‘ личность ребёнка
24. Наиболее правильное определение понятия «развитие» – это
‘ процесс становления и формирования личности под влиянием внешних и внутренних факторов
‘ процесс качественных изменений врождённых и приобретённых свойств
‘ процесс физического, психического, социального созревания, охватывающий количественные и качественные изменения врождённых и приобретённых свойств
25. Самый эффективный приём педагога, направленный на формирование личной инициативы у подростка, – это
‘ навести на самостоятельное решение вопроса или проблемы, то есть не торопиться обнародовать собственную точку зрения
|
|
|
‘ дать совет
‘ порекомендовать новые книги, методическую литературу, где можно найти ответ на тот или иной вопрос
|
|
|
