 |
Подвижная игра «Волшебный клубочек».
|
|
|
|
Каждый ребенок получает мячик, по очереди катит его и «оказывается в детском саду».
– Какая была речка?
– Сколько кочек мы перепрыгнули?
– Сколько грибов мы собрали?
– Из чего мы составили карту?
Занятие 3
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Этюд-драматизация «Птички»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: упражнять в умении употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова; развивать творческие способности, умение выразительно двигаться под музыку.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: владеет соответствующими возрасту основными движениями, проявляет положительные эмоции при двигательной деятельности во время выполнения этюда-драматизации, проявляет интерес к совместной дидактической игре «Чудесный мешочек», четко называет предметы, которые достает из мешочка, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение Л. Банниковой «Птички».
Материалы и оборудование: мешочек, мелкие игрушки: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок, козленок.
Содержание
организованной деятельности детей
Рассматривание игрушек.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть, потрогать игрушки, изображающие детенышей животных, назвать их.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
В мешочек складываются мелкие игрушки: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок, козленок. Воспитатель, держа мешочек, подходит к детям, предлагает вынуть оттуда одну игрушку, показать ее всем и громко назвать.
|
|
|
Воспитатель добивается, чтобы дети правильно и внятно проговаривали название детеныша животного: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок, козленок. Если кто-либо затрудняется назвать игрушку, воспитатель помогает ему.
Этюд-драматизация «Птички».
Воспитатель предлагает прослушать музыку Л. Банниковой «Птички», придумать выразительные движения, изображающие птиц. При повторном прослушивании мелодии дети исполняют этюд-драматизацию «Птички».
Рефлексия.
– В какую игру мы играли?
– Назовите предметы, которые мы доставали из мешочка.
– Кого мы изображали под музыку?
Занятие 4
Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
ритмические движения под музыку
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели деятельности педагога: довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду; упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх, с интересом слушает русскую народную сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», участвует в обсуждении сказки, отвечает на вопросы по содержанию, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, исполняет танцевальные движения под музыку.
|
|
|
Материалы: текст русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Репертуар: «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель предлагает детям вспомнить русские народные сказки, назвать самые любимые и объяснить, почему они любят ту или иную сказку, предлагает послушать еще одну сказку.
Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обсуждение.
Вопросы:
– Понравилась ли вам сказка?
– Чем понравилась?
– Когда вы больше всего переживали за сестрицу Аленушку и братца Иванушку?
– Почему братец Иванушка попал в беду?
– Как поступила сестрица Аленушка?
– Что помогло сестрице Аленушке и братцу Иванушке преодолеть все беды и остаться неразлучными?
– Добрая, любящая своего братца Аленушка побеждает зло. Непослушание, нарушение запретов приводит к бедам и несчастьям. Какие моменты из этой сказки вы хотели бы послушать еще раз?
Воспитатель читает понравившиеся детям эпизоды.
3. Рассматривание книжных иллюстраций к прочитанной
сказке.
Воспитатель показывает иллюстрации.
Вопросы:
– Покажите на картинке Аленушку. Какая она?
– Покажите на картинке Иванушку. Какой он?
– Кем стал Иванушка, когда испил водицы из копытца?
– Кто подошел к Аленушке, когда она заплакала?
– Что купец предложил Аленушке?
– Кто погубил Аленушку, когда она жила у купца?
– Как узнал купец, что Аленушка в реке?
– Чем закончилась сказка?
Исполнение ритмических движений под музыку.
Дети прослушивают музыкальные композиции («Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны) и выполняют соответствующие характеру музыки движения (ходьба, приседание, прыжки, легкий бег).
Рефлексия.
– Какую сказку мы читали?
– Музыку какого характера мы прослушали?
Занятие 5
Рисование по замыслу.
Комплекс упражнений «Путешествие»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
|
|
|
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная.
Цели деятельности педагога: учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши), тему, любоваться готовым рисунком; совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы; развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту, творческое воображение.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к выполнению физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке на свободную тему (по замыслу), участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о предполагаемых темах для рисования, отвечает на вопросы.
Материалы и оборудование: краски, кисти, стаканы с водой, салфетки, карандаши, образцы рисунков, детские рисунки, бумага, мольберт.
Содержание
организованной деятельности детей
|
|
|
