Уроки повторения обобщения и систематизация знаний (усвоение способов действий в комплексе)

Повторение пройденного имеет целью углубить, обобщить и систематизировать материал, связать его с жизнью и практичес-кой деятельностью учащихся, использовать знания в новых ситуа-циях. Повторение в процессе обучения математике проводится на разных этапах: в начале учебного года после изучения определенной темы, раздела, в конце четверти и в конце учебного года. Целью таких уроков повторения, которые проводятся в начале учебного года, является восстановление знаний учащихся за прошлый учеб-ный год, их систематизация и постепенная связь с новым учебным материалом. Уроки повторения после изучения темы или раздела имеют целью углубить знания, усиленно фиксировать внимание уча­щихся на существенных признаках чисел, действий, геометрических форм, понятий и т. д., сопоставлять сравнивать сходные и контраст­ные понятия, действия, выработать у учащихся обобщенные способы действий, т. е. способы действий в комплексе.

Структура уроков повторения может быть самой разнообраз­ной и зависеть в первую очередь от цели урока, содержания повторяемого материала.

Примерная структура урока: 1) организация учащихся клас­са; 2) проверка домашнего задания; 3) всесторонняя проверка знаний; 4) подготовка к обобщающей деятельности; 5) обобщение знаний силами учащихся; 6) обобщение знаний учителем, исполь­зование обобщенных знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях; 7) домашнее задание; 8) подве­дение итога урока.

Учитель выделяет цель каждого этапа урока.

5. Уроки проверки (контроля) знаний

Проверка знаний и умений использовать их в практике проис­ходит на каждом уроке математики.

В отдельные уроки включаются небольшие письменные прове­рочные работы, на которые отводится 10—15 мин, но проводятся

и специальные уроки самостоятельных и контрольных работ, на которые отводится большая часть урока.

Такие уроки обычно проводятся после изучения темы или раз-дела, в конце четверти и года.

Уроки проверки знаний включают следующие, почти всегда одинаковые этапы:

1. Организация учащихся на урок. 2. Сообщение цели урока.

3.Ознакомление с содержанием контрольной работы и порядком

ее выполнения. 4. Самостоятельное выполнение контрольной ра-

боты учащимися.

Для учащихся, которые занимались по основной или упрощен-ной программе, а также по индивидуальным программам, состав­ляется контрольная работа в соответствии с их программой.

Контрольные работы, как правило, включают задачи, примеры, задания на проверку знания нумерации, свойств геометрических фигур, измерительных и чертежных навыков.

Некоторые контрольные работы, особенно те, которые прово-

дятся после изучения определенной темы, могут включать мень-

шее количество видов заданий и ограничиться лишь проверкой

умения решать задачи или примеры или проверкой знаний нуме-

рации, чертежных и измерительных навыков и т. д. Такие работы

могут быть рассчитаны не на целый урок, а на 10—15 мин.

Учитель проверяет контрольные работы и тщательно анализи-

рует допущенные в них ошибки. В последующий урок включается работа над ошибками кон-трольной работы как один из этапов урока. Сначала решаются примеры и задачи, в которых было допущено больше всего оши-бок, затем решаются примеры и задачи, аналогичные тем, в кото-рых были допущены ошибки. К доске вызываются, как правило, ученики, допустившие в контрольной работе ошибки. Если эти ученики вновь допускают ошибки, то учитель проводит дополни-тельные разъяснения, дает этим ученикам индивидуальную рабо-ту, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях, т. е. осуществляет коррекцию знаний.

Комбинированные уроки

Комбинированные уроки являются наиболее распространен­ными в школе VIII вида. Они включают в себя и повторение ранее полученных знаний, и сообщение новых знаний, и пер-вичнoe их закрепление, и формирование умений и навыков, и

учет знаний. На них ставятся и решаются несколько дидактичес ких целей.

В комбинированные уроки, особенно в младших классах, вклю чается как арифметический, так и геометрический материал. Ком бинированные уроки позволяют осуществить непрерывность по­вторения математических знаний, сформировать умения и навыки, использовать знания в новых ситуациях, изучать новый материал небольшими порциями, что является наиболее доступным для школьников с нарушением интеллекта.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: