 |
5. Краткий анализ педагогического процесса
|
|
|
|
5. Краткий анализ педагогического процесса
| Наименование образовательного учреждения | МБУ ДО «Детская художественная школа» г. Минусинск |
| Ф. И. О. преподавателя | Рыжова Анастасия Андреевна |
| Дата | 20. 05. 2020 |
| Группа, класс | Подготовительная группа 10 Б |
| предмет | Композиция |
| Тема урока | Иллюстрации произведений К. И. Чуковского «Айболит» |
| Тип и форма урока | Урок систематизации знаний |
| Оборудование и ТСО | Компьютер, колонки, тексты произведения К. И. Чуковского «Айболит» |
| Компоненты педагогического процесса | их характеристика |
| 9. Целевой (зачем нужен был этот урок, смысл деятельности детей) | Подготовка к конкурсному экзамену для поступления в 1 класс. Закрепление предыдущих знаний и навыков в работе с компоновкой изображения на листе и штриховкой. |
| 10. Содержательный (чему обучались, как себя проявляли, чему научились) | Ученики изображали понравившийся отрывок из стихотворения «Айболит» на листе формата А3. Ученики продолжают совершенствовать навыки работы с карандашами различной твердости и мягкости, добиваясь тонового различия элементов иллюстрации с помощью штриховки. |
| 3. Деятельностный (что делал преподаватель, что делали дети, через какие формы, методы, приемы взаимодействия) | Дети работали индивидуально, за мольбертами. Преподаватель оказывал консультирующую поддержку, оказывал помощь в компоновке предметов на листе, в работе со штрихом. |
| 4. Результативный (чему обучались и обучились дети) | Продолжение усвоение тоновых соотношений. Ведение последовательной работы над иллюстрацией по этапам: от начала до завершения. Совершенствование навыков в работе с материалом (простой карандаш). |
| 5. Краткая характеристика участников процесса с позиции (необычности, возраста. подготовленности, активности, реакции, эмоциональности) | Возрастная группа 11- 12 лет. Учащиеся активно обсуждали друг с другом и с учителем возможности изображения понравившихся отрывков по очереди. Диалог с преподавателем. |
| 6. Условия процесса (методическая оснащенность, использование аудиовизуальных средств, психологический климат) | Аудио – прослушивание стихотворения «Айболит» с периодической остановкой записи и самостоятельного чтения текста учащимися. Индивидуальная работа с каждым студентом в формате диалога. Постоянный ненавязчивый контроль со стороны педагога за деятельностью учащихся. |
| Впечатления и выводы о наблюдаемом педагогическом процессе | В отличии от предыдущего урока Рисунка, учащиеся вели себя более тихо, полностью сосредоточившись на своих работах. Учитель консультировал учащихся. |
|
|
|
6. Краткий анализ урока
| Наименование образовательного учреждения | МБУ ДО «Детская художественная школа» г. Минусинск | |||
| Ф. И. О. преподавателя | Есипенко Евгения Борисовна | |||
| Дата | 21. 05. 2020 | |||
| Группа, класс | 3В | |||
| предмет | История искусства | |||
| Тема урока | Стиль Классицизм в искусстве | |||
| Тип и форма урока | Урок усвоения новых знаний в формате лекции, урок повторения | |||
| Оборудование и ТСО | Компьютер, презентация | |||
| 1. Структура урока (перечислись увиденные этапы урока) | -устойчивая взаимосвязь всех элементов урока
| |||
|
2. Основные элементы урока
| - сообщение темы и цели урока | Познакомить учащихся с особенностями стиля Классицизма. Наглядная периодизация и эволюция стиля через работы живописцев Николы Пуссена, Ангелики Кауфман, Жака Луи Давида. | ||
| - изучение нового материала | Стиль Классицизм: исторический и творческий контекст. | |||
| - формирование умений и навыков
| Расширение представления учащихся о истории мирового искусства и его места в мировой истории. | |||
| - закрепление и совершенствование ЗУН | Повторение предыдущей темы урока и проверка домашнего задания. | |||
| - применение полученных ЗУН | Тест, устный опрос. | |||
| - анализ результатов обучения на уроке | У учащихся практически не возникло затруднения в усвоении нового материала. | |||
| - проверка и оценка ЗУН | Преподаватель на месте проверил результаты тестирования и разъяснил ошибки. | |||
| - домашнее задание | Повторение полученного материала. | |||
| - подведение итогов урока | Выставление оценок. | |||
| - самоанализ (рефлексия) | - | |||
|
3. Формы организации урока | - индивидуальная | - | ||
| - фронтальная | - | |||
| - групповая | - | |||
| - коллективная | + | |||
| - парная (другая) | - | |||
|
4. Приёмы | - разъяснения | + | ||
| - рассуждения | - | |||
| - общая характеристика | + | |||
|
3. Методы обучения | -словесные(рассказ, беседа, объяснение, учебная лекция, доклады и т. д. ) | Учебная лекция, рассказ, беседа. | ||
| -наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, видеоиллюстрация, презентация, компьютер и т. д. ) | Презентация, наблюдение. | |||
| -практические (разнообразные упражнения, задания в т. ч. творческие) | Тестовое задание. | |||
|
6. Общедидактические методы | -объяснительно – иллюстративный | -объяснительно – иллюстративный. -частично-поисковый. | ||
| -репродуктивный | ||||
| -частично-поисковый | ||||
| -проблемный | ||||
| -исследовательский | ||||
| По дидактическим задачам выделяют методы: - приобретение знаний - формирование умений и навыков - применения знаний - контроля | Определите тип урока Комбинированный урок. | |||
| Выводы: | Атмосфера, созданная преподавателем на уроке, на мой взгляд, поспособствовала возникновению у учащихся устойчивого представления и ассоциации после изучения новой темы для дальнейшего использования этих знаний в учебной и творческой деятельности.
| |||
|
|
|
