 |
7. Краткий анализ урока. 2. Основные. элементы. организации. 4. Методы. обучения. 6. Общедидактические. 7. Краткий анализ урока Наименование образовательного учреждения
|
|
|
|
7. Краткий анализ урока
| Наименование образовательного учреждения | МБУ ДО «Детская художественная школа» г. Минусинск | |||
| Ф. И. О. преподавателя | Есипенко Евгения Борисовна | |||
| Дата | 21. 05. 2020 | |||
| Группа, класс | 3А | |||
| предмет | История искусства | |||
| Тема урока | Романтизм. Творчество Франциско Гойи и Каспара Давида Фридриха | |||
| Тип и форма урока | Комбинированный урок. Начало урока: повторение в формате «Что? Где? Когда? ». Остальная часть урока: усвоения новых знаний в формате лекции | |||
| Оборудование и ТСО | Компьютер, презентация | |||
| 1. Структура урока (перечислись увиденные этапы урока) | -устойчивая взаимосвязь всех элементов урока | |||
|
2. Основные элементы урока
| - сообщение темы и цели урока | Познакомить учащихся с особенностями направления Романтизм в изобразительном искусстве, через творчество художников Франциско Гойи и Каспара Давида Фридриха. | ||
| - изучение нового материала | Особенности направления Романтизм, возникновение, развитие, идеи, темы, художественные образы. | |||
| - формирование умений и навыков | Расширение представления учащихся о истории мирового искусства и его места в мировой истории. | |||
| - закрепление и совершенствование ЗУН | Повторение предыдущей темы урока и проверка домашнего задания. | |||
| - применение полученных ЗУН | Опрос в игровой форме «Что? Где? Когда? ». | |||
| - анализ результатов обучения на уроке | У учащихся не возникло затруднения в усвоении нового материала. | |||
| - проверка и оценка ЗУН | Опрос – диалог преподавателя с учащимися выявил, что некоторые учащиеся уже сталкивались с произведениями рассматриваемых художников в фильмах или компьютерных играх. | |||
| - домашнее задание
| Анализ творчества художника (на выбор) данного направления из представленного преподавателем списка. | |||
| - подведение итогов урока | Активное участие в игровом опросе еще больше поспособствовало закреплению полученных ранее знаний, соблюдение дисциплины, внимание к речи преподавателя. Опрос учащихся о впечатлениях, которое вызвало у них творчество представленных художников. | |||
| - самоанализ (рефлексия) | - | |||
|
4. Формы организации урока | - индивидуальная | - | ||
| - фронтальная | - | |||
| - групповая | - | |||
| - коллективная | + | |||
| - парная (другая) | - | |||
|
4. Приёмы | - разъяснения | + | ||
| - рассуждения | + | |||
| - общая характеристика | + | |||
|
4. Методы обучения | -словесные(рассказ, беседа, объяснение, учебная лекция, доклады и т. д. ) | Учебная лекция, рассказ, объяснение | ||
| -наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, видеоиллюстрация, презентация, компьютер и т. д. ) | Демонстрация, видеоиллюстрация (документальный фильм), презентация. | |||
| -практические (разнообразные упражнения, задания в т. ч. творческие) | Игра «Что? Где? Когда? » | |||
|
6. Общедидактические методы | -объяснительно – иллюстративный | -объяснительно – иллюстративный. - частично-поисковый. | ||
| -репродуктивный | ||||
| -частично-поисковый | ||||
| -проблемный | ||||
| -исследовательский | ||||
| По дидактическим задачам выделяют методы: - приобретение знаний - формирование умений и навыков - применения знаний - контроля | Определите тип урока Комбинированный тип | |||
| Выводы: | Преподавателю удалось организовать активную работу с вовлечением всех учащихся и, не прерывая рабочей атмосферы и настроя, перевести возбуждение от напряженного игрового соревновательного опроса в сосредоточенное усвоение нового материала. | |||
8. Краткий анализ урока
|
|
|
| Наименование образовательного учреждения | МБУ ДО «Детская художественная школа» г. Минусинск | |||
| Ф. И. О. преподавателя | Есипенко Евгения Борисовна | |||
| Дата | 22. 05. 2020 | |||
| Группа, класс | 3В | |||
| предмет | История искусства | |||
| Тема урока | Стиль Модерн в искусстве | |||
| Тип и форма урока | Урок усвоения новых знаний в формате лекции | |||
| Оборудование и ТСО | Компьютер, презентация | |||
| 1. Структура урока (перечислись увиденные этапы урока) | -устойчивая взаимосвязь всех элементов урока | |||
|
2. Основные элементы урока
| - сообщение темы и цели урока | Знакомство учащихся с предпосылками и причинами возникновения стиля Модерн. | ||
| - изучение нового материала | Особенности стиля Модерна. Идеи, темы, художественные образы, средства выразительности, материалы. | |||
| - формирование умений и навыков | Расширение представления учащихся о истории мирового искусства и его места в мировой истории. | |||
| - закрепление и совершенствование ЗУН | Повторение предыдущей темы урока и проверка домашнего задания. | |||
| - применение полученных ЗУН | Тестирование, опрос. | |||
| - анализ результатов обучения на уроке | У учащихся не возникло затруднения в усвоении нового материала. | |||
| - проверка и оценка ЗУН | Преподаватель на месте проверил результаты тестирования и разъяснил ошибки. | |||
| - домашнее задание | Повторение пройденного. Проанализировать понравившееся архитектурное сооружение в стиле Модерн (по полученной схеме). | |||
| - подведение итогов урока | Тестирование. | |||
| - самоанализ (рефлексия) | - | |||
|
5. Формы организации урока | - индивидуальная | - | ||
| - фронтальная | - | |||
| - групповая | + | |||
| - коллективная | - | |||
| - парная (другая) | - | |||
|
4. Приёмы | - разъяснения | + | ||
| - рассуждения | + | |||
| - общая характеристика | + | |||
|
5. Методы обучения | -словесные(рассказ, беседа, объяснение, учебная лекция, доклады и т. д. ) | Рассказ, беседа, учебная лекция. | ||
| -наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, видеоиллюстрация, презентация, компьютер и т. д. ) | Презентация. | |||
| -практические (разнообразные упражнения, задания в т. ч. творческие) | Тестирование – закрепление пройденного материала.
| |||
|
6. Общедидактические методы | -объяснительно – иллюстративный | -объяснительно – иллюстративный.
| ||
| -репродуктивный | ||||
| -частично-поисковый | ||||
| -проблемный | ||||
| -исследовательский | ||||
| По дидактическим задачам выделяют методы: - приобретение знаний - формирование умений и навыков - применения знаний - контроля | Определите тип урока
Комбинированный тип | |||
| Выводы: | Атмосфера, созданная преподавателем на уроке, способствовала возникновению у учащихся устойчивого представления и ассоциации после изучения новой темы для дальнейшего использования этих знаний в учебной и творческой деятельности.
| |||
|
|
|
