 |
Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в.: постановка
|
|
|
|
Шаповаленко И.В.
Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
ISBN 5-8297-0176-6 (в пер.)
Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология», разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д. Б. Элькониным.
Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей — «Психология», «Социология», «Социальная педагогика», «Социальная работа» и др.
УДК 159.922.6
ББК 88.37
ISBN 5-8297-0176-6 © «Гардарики», 2004
© И.В. Шаповаленко, 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие.........................9
Раздел первый. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические
задачи возрастной психологии.................. 11
§ 1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития
как науки.............-.......... 11
§ 2. Проблема детерминации психического развития......... 16
§ 3. Основные понятия возрастной психологии........... 18
Глава П. Организация и методы исследования в психологии развития
и возрастной психологии.................... 22
§ 1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования
в психологии развития.................. 22
§ 2. Метод наблюдения..................... 23
§ 3. Эксперимент как метод эмпирического исследования....... 25
§ 4. Исследовательские стратегии: констатация и формирование.... 27
|
|
|
§ 5. Вспомогательные методы исследования............ 27
§ 6. Схема организации эмпирического исследования........ 30
Раздел второй. ИСТОРИЧЕСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава III. Возникновение возрастной психологии как самостоятельной
области психологической науки.................. 34
§ 1. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной
области психологической науки...............34
§ 2. Начало систематического изучения детского развития.......36
§ 3. Из истории становления и развития российской возрастной
психологии во второй половине XIX — начале XX в......■..39
Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в.: постановка
проблемы факторов психического развития.............45
§ 1. Постановка вопросов, определение круга задач, уточнение предмета
детской психологии....................45
§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания
организма......................'. 47
§ 3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический
и социальный......................52
§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды......... 54
Раздел третий. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава V. Психическое развитие как развитие личности: психоаналитический
подход...........................57
§ 1. Психическое развитие с позиций классического психоанализа
3. Фрейда.......................57
§ 2. Психоанализ детства....................63
§ 3. Современные психоаналитики о развитии и воспитании детей... 68
Глава VI. Психическое развитие как развитие личности: теория
психосоциального развития личности Э. Эриксона..........72
§ 1. Эго-психология Э. Эриксона................72
§ 2. Методы исследования в работах Э. Эриксона..........73
§ 3. Основные понятия теории Эриксона............. 74
§ 4. Психосоциальные стадии развития личности.......... 75
Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения
правильному поведению: бихевиоризм о закономерностях детского
|
|
|
развития..........................84
§ 1. Классический бихевиоризм как наука о поведении........84
§ 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона.............85
§ 3. Оперантное научение...................89
§ 4. Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера............91
Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации:
теории социального научения.................. 96
§ 1. Социализация как центральная проблема концепций социального
научения.......................96
§ 2. Эволюция теории социального научения............97
§ 3. Феномен научения через наблюдение, через подражание.....98
§ 4. Диадический принцип изучения детского развития.......102
§ 5. Изменение представлений о.психологической природе ребенка... 104
§ 6. Социокультурный подход.................105
Глава IХ. Психическое развитие как развитие интеллекта: концепция
Ж. Пиаже.......................... 108
§ 1.. Основные направления исследований интеллектуального развития
ребенка Ж. Пиаже.................. 108
§ 2. Ранний этап научного творчества..............108
§ 3. Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже.......114
§ 4. Критика основных положений теории Ж. Пиаже........122
Раздел четвертый. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ В РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава X. Культурно-исторический подход к пониманию психического
развития: Л.С. Выготский и его школа.............. 125
§ 1. Происхождение и развитие высших психических функций...... 125
§ 2. Проблема специфики психического развития человека...... 129
§ 3. Проблема адекватного метода исследования психического развития
человека.......................131
§ 4. Проблема «обучение и развитие».............. 132
§ 5. Две парадигмы в исследовании психического развития...... 137
Глава XI. Стадиальность психического развития человека: проблема
периодизации развития в онтогенезе................140
§ 1. Проблема исторического происхождения возрастных периодов.
Детство как культурно-исторический феномен....... 140
§ 2. Категория «психологический возраст» и проблема периодизации
детского развития в работах Л.С. Выготского......... 143
§ 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития
Д.Б. Эльконина....................147
§ 4. Современные тенденции в решении проблемы периодизации
|
|
|
психического развития..................151
Раздел пятый. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: ВОЗРАСТНЫЕ СТУПЕНИ
Глава XII. Младенчество.................... 156
§ 1. Новорожденность (0—2 месяца) как кризисный период.....156
§ 2. Младенчество как период стабильного развития........163
§ 3. Развитие общения и речи................. 166
§ 4. Развитие восприятия и интеллекта.............169
§ 5. Развитие двигательных функций и действий с предметами.... 172 § 6. Созревание, обучение и психическое развитие на первом году
жизни........................176
§ 7. Психологические новообразования младенческого периода.
Кризис одного года...................177
Глава XIII. Раннее детство...................181
§ 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте
и общение со взрослым...............181
§ 2. Развитие предметной деятельности..............183
§ 3. Зарождение новых видов деятельности............ 186
§ 4. Познавательное развитие ребенка..............188
§ 5. Развитие речи......................190
§ 6. Новые направления руководства психическим развитием
в раннем детстве....................193
§ 7. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет......196
Глава XIV. Дошкольное детство................. 201
§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте......201
§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста......202
§ 3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная)... 209
§ 4. Познавательное развитие.................210
§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками...........216
§ 6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие. 218
§ 7. Характеристика кризиса дошкольного детства......... 220
Глава XV. Младший школьный возраст.............. 224
§ 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность
к школьному обучению................224
§ 2. Адаптация к школе...................227
§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника.......... 228
§ 4. Основные психологические новообразования младшего школьника.. 235 § 5. Кризис отрочества (предподростковый)............ 238
Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество)........... 242
§ 1. Социальная ситуация развития............... 242
§ 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте........ 245
|
|
|
§ 3. Специфические особенности психики и поведения подростков... 248
§ 4. Особенности общения со взрослыми............. 252
§ 5. Психологические новообразования подросткового возраста.... 252
§ 6. Развитие личности и кризис перехода к юности........ 254
Глава XVII. Юность..................... 261
§ 1. Юность как психологический возраст............ 261
§ 2. Социальная ситуация развития............... 264
§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте......... 267
§ 4. Интеллектуальное развитие в юности............. 270
§ 5. Развитие личности................... 273
§ 6. Общение в юности................... 278
Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость............ 283
§ 1. Взрослость как психологический период........... 283
§ 2. Проблема периодизации взрослости............. 286
§ 3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
в период зрелости.................... 289 |
§ 4. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы
взрослости....................... 289
§ 5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период
взрослости.......................301
Глава XIX. Взрослость: старение и старость............ 306
§ 1. Старость как биосоциопсихологическое явление......... 306
§ 2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем.... 308
§ 3. Теории старения и старости................ 309
§ 4. Проблема возрастных границ старости............ 313
§ 5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы
в старости....................... 314
§ 6. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
в старости....................... 319
§ 7. Личностные особенности в старости............. 325
§ 8. Познавательная сфера в период старения........... 332
Приложение......................... 342
ПРЕДИСЛОВИЕ
В настоящее время знание фактов и закономерностей психологического развития в детстве, юности, зрелости и старости, возрастных задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, предсказуемых кризисов развития и способов выхода из них необходимо самому широкому кругу специалистов — психологам, педагогам, врачам, социальным работникам, работникам культуры и т.д.
Предлагаемый учебник представляет собой развернутый учебный курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология». Особенно полезен этот учебник будет для студентов, обучающихся на вечерних и заочных отделениях вузов. Включенные в пособие темы охватывают практически весь диапазон курса возрастной психологии. В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б.Элькониным.
Учебник включает 5 разделов, объединяющих 19 тем. Первый раздел «Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии» знакомит с методологическими, методическими и понятийными основами возрастной психологии, содержит введение в основные проблемы данной отрасли психологической науки.
|
|
|
Разделы второй «Историческое становление возрастной психологии», третий «Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной психологии» и четвертый «Основные закономерности психического развития человека в онтогенезе в российской психологии» представляют собой изложение и анализ основных теорий психического развития человека, разработанных в зарубежной и отечественной психологии. Они знакомят читателя с историей детской и возрастной психологии, классическими теориями психического развития, тенденциями современного развития и дискуссионными проблемами возрастной психологии как науки.
В пятом разделе «Онтогенетическое психическое развитие человека: возрастные ступени» рассмотрены основные закономерности психического развития на протяжении жизни человека — от рождения до старости, дано описание психологических возрастов от младенчества до старости.
В Приложении приводится общая схема возрастной периодизации психического развития человека. Каждая глава сопровождается вопросами и заданиями, которые призваны обратить внимание учащихся на ключевые моменты темы. Содержание глав включает примеры из психологических исследований, литературные и жизненные иллюстрации, что облегчает восприятие теоретического материала и позволяет обратиться к собственному опыту каждого читателя, побудить поразмышлять над теми или иными важными проблемами, имеющими и теоретическое, и прикладное значение, связать теорию с практикой, перекинуть мостики от классических теорий к современным актуальным проблемам психологии развития.
Раздел первый
|
|
|
