 |
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики
|
|
|
|
В результате прохождения производственной практики обучающийся должен приобрести следующие общекультурные (ОК), общепрофессиональные (ОПК) и профессиональные (ПК) компетенции (таблица 1).
Таблица 1 – Компетенции к освоению по практике
| Планируемые результаты освоения ООП (компетенции), достижение которых обеспечивает практика | Перечень планируемых результатов обучения по практике | |
| Коды компетенции | Содержание компетенций | |
| ОК-6 | способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия | Знать: демонстрирует основные социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия членов коллектива. Уметь: применяет теоретические знания межкультурной и межэтнической толерантности при взаимодействии с коллективом. Владеть: применяет способы и приемы толерантного восприятия. |
| ОПК-4 | готовностью использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | Знать: демонстрирует современные подходы к обучению, воспитанию и развитию детей разных возрастных групп. Уметь: применяет различные теории обучения, воспитания и развития для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов. Владеть: организует обучение, воспитание и развитие детей разных возрастных групп при реализации основных образовательных программ. |
| ОПК-5 | готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую | Знать: психологические особенности организации различных видов деятельности. Уметь: взаимодействует с детьми разного возраста для осуществления успешной организации их игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности. Владеть: владеет методами и приемами организации различных видов деятельности. |
| ОПК-6 | способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды | Знать: знает особенности организации межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды.. Уметь: планирует и осуществляет действия по оптимизации межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды. Владеть: реализует приемы коммуникативной компетентности, способствующей эффективному взаимодействию с субъектами педагогического процесса. |
| ПК-16 | способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся | Знать: основные научные представления о сущности и причинах появления отклонений в психическом и социальном развитии обучающихся. Уметь: определяет причинно-наследственную обусловленность отклонений психосоциального развития и социально -педагогические условия их появления. Владеть: проектирует программы социально-педагогической помощи обучающимся с нарушениями психического и социального развития. |
| ПК-21 | способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами | Знать: демонстрирует знания формы и методов посреднической деятельности между обучающимися и различными социальными институтами. Уметь: организует взаимодействие между обучающимися и различными социальными институтами в стандартных и нестандартных ситуациях психолого-педагогического взаимодействия. Владеть: выступает посредником между обучающимися и различными социальными институтами. |
| ПК-22 | способностью организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития | Знать: основы организации совместной и индивидуальной деятельности детей разных возрастных групп. Уметь: осуществляет работу по организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами. Владеть: применяет в профессиональной деятельности знания о возрастных нормах развития детей при разработке индивидуальных и групповых занятий |
| ПК-23 | готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | Знать: знает методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи. Уметь: способен анализировать и прогнозировать мероприятия в контексте стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи. Владеть: использует знания стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи. |
7. Структура и содержание производственной практики
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость практики для очной формы обучения 2014, 2015, 2016 года набора составляет ___9__ зачетных единиц ____324___ часов.
Таблица 2
Очная форма обучения
|
№ П/п |
Разделы (этапы) практики |
Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Формы текущегоконтроля | |||
| Всего | Аудиторные часы | СРС* | ||||
| практики | лабораторные | |||||
| 1 | 1 этап (подготовительный): установочная конференция, инструктаж по технике безопасности. | 2 | 2 | Собеседование | ||
| 2 | 2 этап основной (содержание программы практики). Разделом практики может являться научно-исследовательская работа студентов. | 318 | 318 | Отчет по практике | ||
| 3 | 3 этап – итоговый. Защита отчета (выполненных заданий) по практике. | 4 | 4 | Защита студентомотчета по практике | ||
| Итого: | 324 | 6 | 318 | |||
* СРС (самостоятельная работа студента)
* заполняется при прохождении практики на базе предприятий
* для учебной практики заполняется в часах
7.1 Содержание производственной практики
|
|
|
Студент выбирает один из двух вариантов содержания учебной практики в зависимости от типа учреждения, на базе которого будет проходить практику.
Так, 1 вариант составлен для прохождения практики студентом в учреждениях образовательной сферы, а 2 вариант- учреждениях социальной сферы.
|
|
|
