 |
Главное, чтобы сложился урок
|
|
|
|
После последнего урока в нашем "Букваре" доступно, интересно, результативно вписывается урок русского языка по учебнику, у нас 30 сентября.
Разберем его по пунктам.
Тема. "Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука".
1. Опрос на знание алфавита:
а) чтение хором алфавита на лентах (по опорным схемам):
А Ка Ха
Бэ эЛ Цэ
Вэ эМ Чэ
Гэ эН Ша
Дэ О Ща
Е Пэ Ъ
Ё эР Ы
Жэ Эс Ь
Зэ Тэ Э
И У Ю
Й эФ Я
б) чтение (на память) по столбикам (3 человека).
2. Сообщение темы урока учителем: сегодня мы продолжим работу со словами, содержащими мягкий знак (ь), уже поглубже, с учебником "Русского языка".
А сначала прочитаем знакомые нам слова на таблицах (на доске опорные схемы).
|
|
Ответим на вопросы.
1. Что показывает мягкий знак (ь) в слове: соль, карась, коньки и др.?
Ответ: мягкий знак показывает, что согласный [л'] (и т.д.) произносится мягко.
2. Что показывает мягкий знак (ь) на конце и в середине слова (вообще)?
Ответ: мягкий знак на конце или в середине слова показывает, что согласный перед ним произносится мягко.
3. Откроем с. 52 в учебнике "Русский язык".
– Следите (поставьте указочку на название темы, выделенное жирным шрифтом). Я читаю тему: "Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука".
Теперь переведем указочку на правило. Две вертикальные линии его выделяют. Читаем медленно вместе со мной.
Сережа, прочитай еще раз. Следите указочкой за Сережей.
4. – Переведем указочку на упр. 175.
– Следите за мной, я читаю задание: "Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Напишите предложения".
Итак, вы видите – даны четыре предложения. Они не закончены. Требуется их закончить, вместо точек подставить слово. Поможет картинка.
|
|
|
Рассмотрите картинку к первому предложению, постройте предложение.
Читай свое предложение, Таня.
Таня. Девочка начертила угол.
Учитель. Верно, Таня.
Я пишу на доске за Таней только слово угол.
В результате работы над каждым из следующих предложений на доске появляются слова.
На доске.
| угол мель | уголь мел |
5. Далее:
Положите перед собой тетради, прочитаем дату сегодняшнего урока: 30 сентября.
Найдем красную строку на следующей строчке и пишем за мной, я веду.
Пишите угол (указка моя на данном слове на доске). (Пауза, дети пишут.) Пишите уголь. (Пауза.) Подчеркиваем ь. Говорим вместе со мной: мягкий знак (ь) показывает, что согласный [л'] произносится мягко.
Вторая строчка со словами мель, мел (также под управлением учителя).
6. – Теперь найдем новую красную строку.
Проверьте еще раз, как лежат тетради. И запишем только одно, третье предложение. Прочитай его, Настя. И веди! Все мы за Настей.
Я тоже за Настей пишу на доске. Напоминаю, если в классе есть особо слабые ученики, то на данном этапе можно им написать заранее предложение карандашом, они работают вместе со всеми, но обводкой.
Настя. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, пишу: Лодка; слова в предложении пишутся отдельно, пишу: села; слова в предложении пишутся отдельно, пишу: на; слова в предложении пишутся отдельно, пишу: мель; мягкий знак показывает, что согласный [л'] произносится мягко; в конце предложения ставится точка.
Обратите внимание, некоторые букварные тонкости в обосновании структуры слога постепенно снимаем, переход на комментирование предложения – обоснование орфограмм.
Учитель. Подчеркните мягкий знак в слове мель. И в заключение еще раз прочитаем правило по теме, с которым работали на уроке. Правило читает Юра.
7. До конца урока 5 минут. Даю время на оформление еще одной строчки – дети любят делать узор цветными стержнями (по образцу или по самостоятельно выбранному рисунку).
|
|
|
За это время успеваю подойти к каждому, похвалить либо просто карандашом сделать поправку (что очень редко), ребенку предлагаю обвести ручкой.
Обращаю внимание – это не тот урок, на котором ставится цель (как указывают методисты), чтобы 75% учащихся все схватили, все усвоили, не урок, после которого дается домашнее задание, для выполнения только с участием родителей, с переписыванием, со слезами.
Наш урок позволяет без принуждения дотронуться до русского языка в работе с новым учебником: найти страницу, обратить внимание, как оформляется тема в учебнике, как выделяется правило; как работать с упражнением и многое, многое другое.
Помню, как из-за отсутствия адаптации, подготовительного периода рассыпался эксперимент с шестилетками в 1985–1990 гг. Учителя, приезжающие ко мне на уроки, кричали, что дети совсем не умеют работать с учебником: "Хоть весь учебник выписывай на доску!"
Меня спрашивали тогда, что самое главное в работе с шестилетками с самого начала.
Отвечала: "Самое главное, чтобы сложился урок!"
И не только с шестилетками – со всеми.
И вот сегодня привожу пример этого урока: запуск глубокого опережения – "золотые россыпи".
Шар покатился. Мы еще не раз вернемся к теме, даже откроем эти же страницы, прочитаем правило не один раз, выполним, может быть, это же упражнение, но уже вполне самостоятельно, в классе или дома. На все свое время на ступенях опережения.
А вот такой материал по глубокому опережению прошел у нас 30 сентября по математике.
Тема. "Сотня. Нумерация двузначных чисел. Сложение-вычитание с переходом через десяток. Задачи. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр (работа с линейкой)".
Мне часто приходят письма от родителей учеников из других городов или из нашего же города – обращаются с просьбой помочь в проблемах учебы. Я всегда прошу прислать тетради. Тетрадь – след, зеркало работы ученика и отражение системы учителя.
Писать красиво и грамотно
Софью Николаевну часто спрашивают, работает ли она над совершенствованием каллиграфии. Она считает, что то, насколько красиво пишет ребенок, во многом зависит от старания, а старание, в свою очередь, – от настроения. Атмосфера доброжелательности в классе помогает поддерживать стимул к старанию, к преодолению трудностей, но важно и вовремя осуществить переходы в становлении письма.
|
|
|
На первых шагах элементы букв называются, обводятся, затем их находят в слове.
Потом начинается письмо по слогам. Помогают себе, сначала прохлопывая слово. Письмо отрывное!
Важно, что уже в первом классе переходят на уменьшенное письмо, не касаясь верхней линии строчки. За этим – переход на письмо в тетради с обычными линейками, со второго полугодия первого класса. Уменьшенное, как бы взрослое, письмо помогает увеличить темп при увеличении объема заданий.
На всех этапах важно видеть и чувствовать при письме орфограммы: предложение печатается и пишется по правилам.
Вот последнее предложение в букварном обобщении (октябрь).
После графического анализа или просто после прохлопывания по слогам учитель ведет: первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. Пишем: Пе, гласная е; присоединяем те, гласная е; на пути правило: слова в предложении пишутся отдельно; пишем: ку, гласная у; пишем: пи, гласная и, пишем: ли, гласная и; слова в предложении пишутся отдельно; пишем: аль, гласная а, замочек л, произносится мягко; пишем: бом, гласная о, замочек м; в конце предложения ставится точка.
|
|
|
