 |
Педагогическая поддержка детей из асоциальных семей
|
|
|
|
Педагогическая поддержка – это требование времени. О.С.Газманом вместе с Т.В.Анохиной разработаны основные принципы обеспечения педагогической поддержки:
- согласие ребенка на помощь и поддержку,
- опора на личные силы и потенциальные возможности личности,
- вера в эти возможности,
- ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия,
- совместность, сотрудничество, содействие,
- конфиденциальность (анонимность),
- доброжелательность, безоценочность,
- безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства,
- реализация принципа «не навреди»,
- рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
Целью педагогической поддержки является устранение препятствий, которые мешают продвижению ребенка, подростка в достижении успехов в процессе воспитания, обучения и развития [11, 145].
Выделяются следующие этапы педагогической поддержки:
- диагностический – устанавливает или сигнализирует, что есть проблема, о которой сообщает подросток,
- поисковый – приводит к совместному с педагогом поиску причин проблемности,
- договорной - способствует «заключению» договора между ребенком и взрослым о действиях по разрешению проблемы,
- деятельностный – показывает самостоятельность действий ребенка и стимулирование этих действий взрослыми,
- рефлексивный – констатирует факт разрешимости проблемы и осмысление воспитанником и взрослым нового опыта жизнедеятельности [11, 52].
А. Асмолов считает, что для осуществления педагогической поддержки необходимо:
- помочь ребенку стать личностью, то есть иметь социальную позицию, иметь линии развития (адаптации, индивидуализацию, интеграцию), иметь возможность выбора той или иной деятельности,
|
|
|
- содействовать и поддерживать самостоятельные решения ребенка,
- поддерживать ребенка в осуществлении его индивидуальности.
Ломка личностной ориентации по отношению к ребенку требует пересмотра организации системы воздействия на личность воспитуемого. В поведенческой практике педагогам приходится постоянно корректировать поведение воспитанников, развивать нужные качества личности и черты характера, преодолевать недостатки. Для процесса педагогической поддержки можно использовать различные метода и приемы педагогического воздействия, которые делятся на четыре основные группы:
· Созидающие, содействующие улучшению взаимодействия между воспитателем и воспитанником:
1. проявление доброты, внимания, заботы.
2. просьба,
3. поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения),
4. прощение,
5. проявление огорчения.
6. проявление умений учителя,
7. поручительство.
· Созидающие, содействующие повышению успеваемости школьников:
1. организация успеха в учении,
2. ожидание лучших результатов.
· Созидающие, вовлекающие воспитанников в совершение морально ценных поступков, в накопление опыта правильного поведения:
1. убеждение,
2. доверие, моральная поддержка и укрепление веры в собственные силы,
3. вовлечение в интересную деятельность,
4. пробуждение гуманных чувств,
5. нравственное упражнение.
· Тормозящие приемы педагогического воздействия:
1. констатация поступка,
2. необычный подарок,
3. наказание - упражнение, наказание - ограничение, наказание - условность, наказание изменением отношения.
4. предупреждение,
5. проявление возмущения,
6. ласковый упрек,
7. необычное приказание,
8. ирония, мнимое одобрение, карикатура и т.д.
Главное в воспитании ребенка – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой, так как именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях.
|
|
|
Наиболее типичные опасности, исходящие из семьи, порождают такие проблемы, как ощущение заброшенности или сопротивление гиперопеке; неприятие родителей или одного из них; агрессивность к родителям и окружающим, низкий уровень самоуважения, неприятие самого себя; неготовность к обучению, нежелание учиться; использование антисоциальных и саморазрушительных способов компенсации и самоутверждения.
Обращая внимание родителей на неблагополучное влияние семьи на воспитание ребенка, необходимо помнить и соблюдать внутрисемейные психолого-педагогические факторы, имеющие воспитательное значение.
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
Важным фактором является общение родителей и детей. В общении у взрослых и детей должны вырабатываться следующие принципы общения: принятие ребенка, эмпатия (сопереживание), конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Очень сложной задачей воспитателей и родителей является формирование уважения к старшим. От семейного уклада, от всего стиля жизни формируется их внутренняя позиция по отношению к окружающим.
Целесообразно в работе социального педагога использовать методику оказания индивидуальной помощи детям из неблагополучных семей.
Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения, носящие различные названия – родительские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т.п.
Педагогическая поддержка – это требование времени, основными принципами обеспечения которой являются: согласие ребенка на помощь и поддержку, опора на личные силы и потенциальные возможности личности, вера в эти возможности, ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия, совместность, конфиденциальность, доброжелательность, безоценочность, безопасность, рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
|
|
|
Целью педагогической поддержки является устранение препятствий, которые мешают продвижению ребенка, подростка в достижении успехов в процессе воспитания, обучения и развития. Выделяются следующие этапы педагогической поддержки: диагностический, договорной, деятельностный, рефлексивный.
Для процесса педагогической поддержки можно использовать различные метода и приемы педагогического воздействия, которые делятся на четыре основные группы:
· Созидающие, содействующие улучшению взаимодействия между воспитателем и воспитанником.
· Созидающие, содействующие повышению успеваемости школьников.
· Созидающие, вовлекающие воспитанников в совершение морально ценных поступков, в накопление опыта правильного поведения.
· Тормозящие приемы педагогического воздействия.
|
|
|
