 |
Цели и задачи краеведческого аспекта в преподавании географии.
|
|
|
|
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на высшую категорию
ТЕМА:
«Краеведческий аспект преподавания физической географии».
Выполнил: учитель географии МОУ «Спасская основная общеобразовательная школа Сорочинского района Оренбургской области» Галузина Татьяна Ивановна.
Руководитель: Бутолин Александр Панфилович доцент кафедры физ.географии ОГПУ, к.г. – м.н.
Оренбург, 2008г
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………….. 3
Глава I. Формирование системы краеведческого аспекта преподавания географии: …………………………………………………………………………...7
1.1. Цели и задачи краеведческого аспекта в преподавании географии. ………..7
1.2.История, сущность, функции, формы и педагогическое значение школьного краеведения. ………………………………………………………………………..12
1.3.Содержание географического краеведения...………………………………..18
1.4.Методы и приёмы осуществления краеведческого аспекта в преподавании географии. ………………………………………………………………………….22
Глава II. Изучение родного края в системе дополнительного образования. …..33
2.1.Место краеведения в системе дополнительного образования. …………….33
2.2.Организация работы по краеведению в системе дополнительного образования в МОУ «Спасская основная общеобразовательная школа Сорочинского района Оренбургской области». …………………………………36
Заключение. ………………………………………………………………………...40
Литература. …………………………………………………………………………42
Приложения. ………………………………………………………………………..44
|
|
|
Введение
Целью любого цивилизованного общества является всестороннее гармоническое развитие личности. Эта же цель стоит и перед современной школой. Сегодня в эпоху стремительного прогресса, век компьютеризации ребенок подчас не замечает окружающий его мир. Научить ребенка видеть красоту родной природы, беречь и любить ее - одна из задач учителя географии. На уроке зарождается стремление к познанию, которое, прежде всего, должно быть направлено на знание природы, климатических особенностей, родного края. Изучение природы страны и всего мира должно строиться на основе сравнения с природой своего края, что дает возможность опираться на личный опыт детей, их наблюдения, кругозор. Поэтому использование краеведческого материала на уроках географии способствует формированию более глубоких и прочных знаний учащихся, помогает детям познать красоту окружающей природы, будит их творческие силы и ведет к нравственному совершенствованию. В актуальности использования краеведческого материала в процессе преподавания географии сомневаться не приходится. Школьная практика требует от учащихся серьезных краеведческих знаний. Огромную помощь в сборе материала для уроков географии оказывает проведение краеведческих экскурсий, туристических походов и проведение летних экологических экспедиций по нашему краю. Это помогает собрать уникальный краеведческий материал, оживить содержание урока, сделать его более эффективным. При использовании современных компьютерных технологий, цифрового фотоаппарата, сканера и обширных Интернет-ресурсов можно сделать прекрасные электронные презентации для сопровождения урока.
|
|
|
Целью работы является научное обоснование практической значимости организации исследовательской деятельности школьников, в соответствии с этим: разработать методическую систему изучения особенностей краеведческого аспекта географии в 6 – 8 классах общеобразовательной школы, способствующую становлению и развитию исследовательских навыков учащихся, а также выбрать наиболее оптимальные приёмы формирования их у учащихся.
В работе решались следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования;
2. Проследить развитие основных краеведческих понятий в курсе физической географии;
3. Изучить опыт учителей географии, работающих над формированием краеведческих понятий;
4. Разработать серию уроков по формированию краеведческих понятий.
Объектом исследования является организация исследовательской деятельности учащихся в процессе краеведческого образования в школе; часть учебно-воспитательного воспитательного процесса; внеклассная работа.
Предметом исследования является поиск путей, направленных на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей познавательного интереса, на приобщение к исследовательской деятельности, на организацию социальной деятельности учащихся в пределах своего родного края, на развитие географического мышления.
Практическая значимость темы заключается в изучении сформированных в поставленных задачах вопросов в теории и практике методики преподавания географии, краеведения, педагогики и возрастной психологии. Анализ результатов позволили выдвинуть следующие моменты значимости выполненной работы: - приобретение навыков исследовательской работы; - поэтапное формирование в работе навыков, умений; - работа на уроках и внеклассных мероприятиях; - методическая работа; - полноценное выполнение исследовательских заданий.
|
|
|
В настоящей работе использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ;
2. Анализ действующих программ;
3. Педагогический эксперимент;
4. Наблюдение.
Новизна выполненной работы заключается в том, что:
- краеведческий аспект востребован в практике отечественного образования для решения комплекса познавательных, воспитательных и коммуникационных задач;
- краеведение используется как средство организации содержательного досуга детей;
- востребование потенциала краеведения по следующим позициям:
1.Возможности комплексного воздействия на личность и коллектив, так как во время экскурсии задачи обучения, воспитания и оздоровления решаются одновременно;
2.Максимальное приближение педагогического влияния к детскому коллективу;
3.Индивидуальные формы обучения и усвоения знаний.
Основной предполагаемый результат исследования - обеспечение качества образовательного процесса на основе ресурсов школьного краеведения, что выражается в следующем:
1) сформированной системе управления исследовательской деятельностью, включённой в систему управления образовательного процесса;
2) налаженной системе подготовки и проведения исследовательской краеведческой деятельности;
3) функционировании и развитии системы организационных форм краеведческой деятельности учащихся;
4) эффективности мониторинга результатов;
5) положительной динамике результативности образовательного процесса, а именно:
- в формировании патриотизма, гражданственности, экологической культуры и культуры безопасной жизнедеятельности;
- в сохранении и улучшении физического и психического здоровья всех участников деятельности,
- в развитии социально значимых качеств учащихся, нравственной личности, адаптированной к жизни и деятельности в современном обществе,
|
|
|
- в положительной динамике качества знаний учащихся,
- в развитии положительной мотивации к учению,
- в формировании навыков исследовательской работы учащихся,
- в развитии и саморазвитии коллектива образовательного учреждения.
Глава I. Формирование системы краеведческого аспекта преподавания географии:
Цели и задачи краеведческого аспекта в преподавании географии.
Краеведение включает следующие основные моменты:
- приобретение учащимися знаний о крае из рассказа учителя или из учебного пособия;
- самостоятельное добывание знаний («переоткрытие» известных фактов и явлений окружающей жизни);
- изучение родного края в процессе исследования.
Все эти виды краеведения реализуются в процессе урочной, внеклассной и внешкольной работы.
Краеведение - важное средство формирования культуры учащихся. Наряду с образовательно-воспитательными задачами краеведение решает и задачи общественно полезного характера.
Географическое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу, и является важным средством повышения качества знаний, формирования у учащихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма. Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе являются его высокая общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.
Школьное географическое краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителя. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы по географии в школе будет глубокое знание самим учителем природы своего края, владение методикой его изучения; второе условие – систематическое использование местного материала на уроках физической географии и постоянная перспективная внеклассная и внешкольная работа; третье – глубокая научная основа.
Одна из главных задач краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Не следует ограничивать краеведческую работу только изложением на уроках готовых знаний о своём крае, почерпнутых из учебных пособий и другой литературы, важная часть краеведческой работы – непосредственное участие, как учителя, так и учащихся в поисково-исследовательской деятельности по изучению родного края. В ряде школ вместо глубокой поисково-исследовательской работы по изучению родного края имеет место так называемое описательное краеведение, когда учащиеся лишь фиксируют, «фотографируют» явления, не раскрывают их причинно-следственных связей, закономерностей.
|
|
|
Собранный краеведческий материал далеко не всегда подвергается тщательной проверке, в результате могут возникать ошибки. Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо повышать научно-методический уровень краеведческих изысканий. Каждый учитель-краевед должен подходить к изучению родного края как исследователь и помнить свою ответственность за научную добротность фактического материала, который он использует в учебном процессе. Первое, чем должен заняться учитель географии, приступая к организации школьного краеведения, это конечно, самостоятельное изучение ближайшего окружения школы, ближайшем объектом школьной краеведческой работы являются, вполне естественно своё село и окружающая местность. В дальнейшем своём развёртывании работа может охватить и целый административный район и даже выйти за его пределы. Главной задачей работы будет проследить жизнь и развитее данного участка территории во всех изменениях и отношениях.
В основу школьного географического краеведения заложена та мысль, что своё, близкое понятнее, проще, яснее, чем чужое и далёкое.
Образовательное и воспитательное значение школьного краеведения у нас общепризнанно и бесспорно. Развитие школьного краеведения играет, несомненно, ведущую роль в преподавании географии. На краеведческом аспекте строятся занятия по географии в начальном курсе, начиная с 6 класса, классные занятия идут по систематической программе; однако связь с краеведением остаётся, с одной стороны, в виде проводимых учителем примеров из местной природы, а с другой – в виде внеклассных кружковых занятий школьным краеведением.
Примеры, взятые учителем из местной природы, очень оживляют изложение и делают его более понятным и доступным. Даже отдельные единичные примеры такого порядка уже в известной мере переключают преподавание книжных рельсов на реальную жизнь. Ещё лучше, конечно, если учитель не ограничивается упоминанием о местных примерах в классе, а показывает эти примеры в натуре во время экскурсий. Поясняя на местных, хорошо знакомых всем ученикам примерах типичные явления из курса физической географии, учитель в самой простой, доходчивой и экономной форме показывает классу ту истину, что «география – это не учебник, а сама жизнь».
Педагогическое значение краеведения передовыми людьми нашей страны было осознано еще в очень давние времена. Известный общественный деятель конца ХУIII в., один из первых наших «просветителей» Н.Н. Новиков в статье «О воспитании и наставлении детей» писал: «Не заставляйте детей ваших из книг или по изустному наставлению учиться тому, что они сами могут видеть, слышать и чувствовать». В своей замечательной статье под заглавием «Мысли о географии для детского возраста» Н.В.Гоголь с исключительной силой и яркостью отстаивал мысль о том, что для такого предмета, как география, сухое, исключительно книжное преподавание совсем не подходит. Один из крупнейших педагогов нашей страны К.Д. Ушинский подчеркивал неоднократно ту мысль, что преподавание географии должно развивать у учащихся инстинкт к своей малой Родине, к своей родной местности.
Д.Д.Семёнов, который справедливо считается родоначальником школьно краеведения и пионером географических школьных экскурсий, высказывался так: «Если справедлива та педагогическая истина, что во всяком первоначальном преподавании должен быть соблюдаем постепенный переход от близкого и знакомого детям к отдаленному и менее знакомому, от легкого к более трудному, то и преподавание географии следует начинать с изучения местности, на которой живет ученик».
Свою задачу вижу в том, чтобы каждый ученик научился видеть красоту природы родного края. На уроках по изучению родного края работаю с учащимися над созданием образа территории, на которой мы живём. Обязательное использование краеведческого материала в обучении физической географии даёт возможность ясного восприятия и осмысленного запоминания нового о своём крае, запоминания раннее изученного. Это обязывает меня как учителя географии чаще, чем учителей других предметов, проводить экскурсии в природу, тем самым непосредственно воздействуя на эмоциональную сферу личности школьника.
Школьное краеведение заключается во всестороннем в изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определённой территории – своего края. При этом выполняются две задачи:
1) всестороннее изучение своей области и накопление краеведческого материала;
2) использование этого материала в преподавании географии.
Краеведческий аспект даёт возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далёкому». Имея представление о природе и её закономерностях, легче усваивать географию более отдалённых районов России, а также зарубежных стран. Конкретное проявление процессов развития географической среды в ближайших окрестностях школы и их изучение помогают формированию правильных представлений о многих предметах, о явлениях, происходящих в географической оболочке Земли, в том числе и о тех, которые недоступны для непосредственного наблюдения.
Реализация задач, решаемых средствами краеведения, возможна при соблюдении следующих организационных условий: - комплексное использование всех ресурсов школьного краеведения; - реализация ресурсного потенциала в системе разнообразных взаимодополняющих организационных форм краеведческой деятельности, - обеспечение возможности активного участия во всех организационных формах краеведческой деятельности каждого школьника. Среди задач школьного краеведения следует сделать акцент на творческую деятельность учащихся. Её стимулируют сами методы и приёмы сбора краеведческого материала, его новизна. Они способствуют наблюдательности и формируют навыки поисково-исследовательского характера.
Среди воспитательных задач краеведения, на первое место нужно выдвинуть развитие эмоционального отношения учащихся к окружающему миру. Именно эмоциональный элемент психики ребёнка позволяет формировать личность и взгляды, стимулировать активность учащихся.
Необходимо отметить эстетическую направленность краеведения и воспитание патриотизма. Элемент эстетического воспитания реализуется в раскрытии перед учащимися величия и красоты природы родной природы. Учитель пробуждает восхищение, глубокую гордость и искреннюю любовь к своему родному краю, Родине.
Главное значение краеведческого аспекта преподавания географии состоит в том, чтобы дать возможность учащимся в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать географическую действительность в соотношениях и связях её отдельных компонентов и результаты наблюдений использовать на уроках для формирования понятий на полученных реальных представлениях, составляющих основу географической науки. Краеведение создаёт условия для лучшего восприятия природных явлений. Учащиеся на частых и доступных им фактах познают явления общего порядка и, по образному выражению, могут «увидеть мир в капле воды».
|
|
|
