 |
Тематическое планирование. Наименование разделов и тем программы. Раздел 1. Секреты речи и текста. Раздел 2. Язык в действии
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
| № п/п |
Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Виды деятельности, воспитательный компонент | Электронные образовательные ресурсы | |||
|
Раздел 1. Секреты речи и текста | |||||||
| 1. 1. | Общение. Устная и письменная речь. | Учебный диалог на основе анализа иллюстраций и текста учебника, в ходе которого учащиеся определяют, когда, с какой целью, в каких ситуациях люди пользуются речью; становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны; | РЭШ | ||||
| 1. 2. | Стандартные обороты речи для участия в диалоге: Как приветствовать взрослого и сверстника? Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно отблагодарить? Этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. | Анализ речевых ситуаций с точки зрения употребления формул речевого этикета; беседа о значении вежливых слов проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств; | РЭШ | ||||
| 1. 3. 1. 4. | Правила корректного речевого поведения в ходе диалога; использование в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации общения. Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Имена в малых жанрах фольклора | Организация дискуссии, побуждающей учащихся к размышлению о важности внимательного, вдумчивого отношения к слову; Беседа о том, зачем людям нужны имена Рассказ учащихся об именах членов своей семьи; | РЭШ | ||||
| 1. 5.
| Цели и виды вопросов: вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание. | Беседа «Почему мы задаём друг другу вопросы? »; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека | РЭШ | ||||
| Итого по разделу: | |||||||
|
Раздел 2. Язык в действии | |||||||
| 2. 1. | Роль логического ударения. | Наблюдение за возможностью произносить предложения, выделяя с помощью логического ударения различные слова; | РЭШ | ||||
| 2. 2. | Звукопись в стихотворном художественном тексте. | Наблюдение за текстами стихотворений: задача «услышать» звук стихотворения, который поэты создают, используя звукопись; Рассказ учителя о том, что такое звукопись, что лежит в ее основе и для чего писатели прибегают к этому приему; | РЭШ | ||||
| 2. 3. | Как нельзя произносить слова: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов. Смыслоразличительная роль ударения. | Практическая работа: отработка произнесения с правильным ударением слов, в которых часто допускаются ошибки; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании | РЭШ | ||||
| 2. 4. | Наблюдение за сочетаемостью слов: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов. | Наблюдение над омографами, анализ значений слов в омонимических парах, обсуждение роли контекста в различении слов-омонимов; | РЭШ | ||||
| Итого по разделу: | |||||||
|
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее | |||||||
| 3. 1. | Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Значение устаревших слов данной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с письменностью. Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Различные приёмы слушания научно- познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
| Рассказ учителя (с опорой на иллюстрации учебника) о том, как писали в старину; Практическая работа: оформление буквиц и заставок; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края | РЭШ | ||||
| 3. 2. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д. ). Значение устаревших слов указанной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с жилищем. Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Различные приемы научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | Уточнение значения слов, обозначающих жилища людей, с помощью словарной статьи наглядного словаря учебника; Знакомство с лексическим значением слов, обозначающих части домов; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края | РЭШ | ||||
| 3. 3. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д. ). Значение устаревших слов указанной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с одеждой. Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | Использование словарных статей учебника для определения лексического значения слова; Коллективное формулирование вывода о причинах устаревания слов, называющих одежду; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края | РЭШ | ||||
| Итого по разделу: | |||||||
|
Секреты речи и текста | |||||||
| 4. 1. | Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности. Составление текстов. Анализ информации прочитанного и прослушанного текста: выделение в нем наиболее существенных фактов. | Наблюдение за использованием слов и выражений для описания различных явлений природы в текстах; | РЭШ | ||||
|
|
|
| Итого по разделу: | |||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
|
|
|
