 |
2 КЛАСС. Количество часов. Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее. Раздел 2. Язык в действии. Раздел 3. Секреты речи и текста
|
|
|
|
2 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем программы |
Количество часов | Виды деятельности, воспитательный компонент | Электронные образовательные ресурсы | |||
|
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее | |||||||
| 1. 1. | Что и как могут рассказать слова об одежде. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие одежду. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: одежда. | Работа с рисунками и подписями к ним: понимать значение слова с опорой на рисунок; Творческое задание: описать то, что изображено на рисунке; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края | РЭШ | ||||
| 1. 2. | Что и как могут рассказать слова о еде. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: русская кухня. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: еда. | Работа со словарём в картинках: на основе изображений предметов и подписей к ним познакомиться со значением слов калач, бублик, баранки, ватрушка, сушки, каравай, просо, овёс, пшеница, рис, гречиха, ячмень; | РЭШ | ||||
| 1. 3. | Что и как могут рассказать слова о детских забавах. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: детские забавы, игры и игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: детские игры, забавы. | Работа с рисунками и подписями к ним: выделить признаки, по которым названы предметы; Работа с таблицей: классифицировать игры по выделенным признакам; | РЭШ | ||||
| 1. 4. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: домашняя утварь. | Работа с рисунками: сравнить изображения созвездий и предметов домашней утвари, определить признак, по которому они сравниваются; становление ценностного отношения к своей Родине — Рос- сии, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны; | РЭШ | ||||
| 1. 5. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: традиция чаепития. | Творческое задание: подготовить короткий устный рассказ на заданную тему; | РЭШ | ||||
| Итого по разделу:
|
| ||||||
|
Раздел 2. Язык в действии | |||||||
| 2. 1. | Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи. Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений. | Соблюдение отрабатываемых орфоэпических норм в речи; Наблюдение за местом ударения и произношением слов-омографов; | РЭШ | ||||
| 2. 2. | Синонимы и антонимы. | Практическая работа: найти синонимы в тексте, определить их роль; подобрать синонимы к словам (современным, устаревшим, иноязычным и т. п. ); Практическая работа: выписать антонимы из текста; подобрать антонимы к словам, к каждой паре антонимов подобрать слово, к которому они относятся; | РЭШ | ||||
| 2. 3. | Происхождение пословиц и фразеологизмов. | Объяснение учителя: особенности жанра пословиц;
Рассказ учителя о фразеологизмах; уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений; | РЭШ | ||||
| 2. 4. | Разные способы толкования значения слов. | Работа в паре: восстановить слово по его толкованию, проверить друг друга; объяснить значение слов с помощью синонимов; объяснить значение слова, подобрав родственное слово; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка | РЭШ | ||||
| 2. 5. | Учимся читать стихи и сказки. | Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»; | РЭШ | ||||
| Итого по разделу: |
| ||||||
|
Раздел 3. Секреты речи и текста | |||||||
| 3. 1. | Диалог. Приемы общения. Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращений ты и вы. | Работа в группе: каждому участнику группы нужно прочитать диалог, найти ошибки, обсудить, как их исправить, с другими участниками группы; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств; | РЭШ | ||||
| 3. 2. | Анализ информации прочитанного и прослушанного текста: отличение главных фактов от второстепенных; выделение наиболее существенных фактов; установление логической связи между фактами. Создание текста: развернутое толкование значения слова. | Творческое задание: используя подчёркнутые в тексте слова, написать развёрнутое толкование значения незнакомого слова; уважительное отношение и интерес к художественной культуре, | РЭШ | ||||
| 3. 3. 3. 5. | Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. | Наблюдение: прочитать текст, заменить местоимение и слово-синоним, связывающие два соседних предложения в тексте, словом из предыдущего предложения, сравнить исходный и «экспериментальный» тексты, сделать вывод о роли слов, связывающих предложения в тексте;
Работа в группе: подготовить устное сообщение о результатах выполнения проектного задания, оценить сообщения участников группы по заранее согласованным критериям; признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; | РЭШ | ||||
| 3. 4. | Создание текстов инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев: повествование об участии в народных праздниках. | Творческая работа: прочитать текст, сопоставить информацию из текста и иллюстрации к нему, выделить в тексте информацию, которая понадобится для инструкции, написать черновик инструкции, как сделать ёлочную игрушку; на основе инструкции и предложенного плана написать небольшой текст-повествование по заданной теме; | РЭШ | ||||
| Итого по разделу: |
| ||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
| ||||||
|
|
|
