 |
Самостоятельная работа. 3 час.
|
|
|
|
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра эстетического воспитания
Учебно-методический комплекс
Учебной дисциплины
Детская литература
Направление 050400: Педагогическое образование.
Профиль подготовки: Психология и педагогика дошкольного образования
Уровень подготовки: бакалавриат
.
2-й курс, 2-й семестр.
Москва, 2013
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра эстетического воспитания
Учебно-методический комплекс
Учебной дисциплины
Детская литература
Программа учебной дисциплины
Направление 050400: Педагогическое образование.
Профиль подготовки: Психология и педагогика дошкольного образования
Уровень подготовки: бакалавриат
.
2-й курс, П-й семестр.
Москва, 2013
Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры эстетического воспитания протокол №; утверждена и рекомендована к печати на заседании ученого совета Института педагогики и психологии образования протокол № …, от …………..
Директор Института педагогики
и психологии образования _______ А.И. Савенков
Заведующий кафедрой: _________ И.Н. Курочкина
|
|
|
Секретарь Ученого совета: _________
Составитель: _________ З.А.Гриценко
Рецензент: _________ Д.Г. Драгайцева
Часть П. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
Описание учебно-методического комплекса дисциплины «Детская литература»
Данный учебно-методический комплекс составлен для дисциплины «Детская литература» и состоит из двух частей.
Часть 1 – программа учебной дисциплины. В ней содержится указании на Федеральный государственный стандарт ВПО, в соответствии с которым разработано содержание курса, определены цель и задачи курса, а также место учебной дисциплины в ООП, изложены требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся, сделаны ссылки на виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует данная дисциплина, компетенции, которыми должен овладеть обучающийся, и конечные результаты освоения курса. Здесь же раскрывается содержание основных разделов и тем дисциплины «Детская литература», приводится список рекомендованной основной и дополнительной литературы, указаны Интернет-ресурсы.
Часть П. Методические рекомендации. Здесь содержатся указания на виды учебной работы (аудиторные занятия и самостоятельная работа) и на их трудоёмкость. Названы темы лекционных и практических занятий. Разработаны задания для самостоятельной работы. Приводится примерная тематика дипломных, курсовых и контрольных работ, рефератов, дан список рекомендованной литературы, указаны Интернет-ресурсы, приведены вопросы к экзамену, а также требования к ответу обучающегося и критерии оценки.
Виды учебной работы
| № | Виды учебной работы | Кол-во час. |
| Лекции | ||
| Практические занятия | ||
| Самостоятельная работа | ||
| Промежуточный контроль - экзамен | ||
| Всего |
Тематический план
| № | Тема | всего | лекции | практ. зан. | сам. раб. |
| Детская литература как вид искусства, объект научного исследования и учебная дисциплина. | |||||
| Специфика фольклора. Русские народные сказки. Виды народных сказок | |||||
| Поэтика русских народных сказок | |||||
| Детский фольклор: история и современное состояние | |||||
| Становление и развитие русской детской литературы . | |||||
| Литературная сказка как явление культуры А. Погорельский «Чёрная курица…» - образец детской литературной сказки | |||||
| Литературная сказка Х1Х века: от взрослых к детям: А. Пушкин, П. Ершов. Литературная сказка ХХ –ХХ1 вв. | |||||
| Детское поэтическое чтение Х1Х в.: тематика, проблематика, художественное своеобразие Тема игры и игрушки в поэзии ХУШ – Х1Х вв. | |||||
| Детская поэзия ХХ в.: К.Чуковский, С. Маршак, ОБЭРИу, С. Михалков, А. Барто, Е. Благинина, И. Токмакова Классические традиции в творчестве современных детских поэтов. | |||||
| Процесс формирования человека в ребёнке: повести о детстве Х1Х – рубежа ХХ вв. | |||||
| «Детство» Л. Толстого | |||||
| Детская литература «серебряного века» | |||||
| Изображение ребёнка в русской литературе Х1Х – начала ХХ века «Ангелочек» Л. Андреева в цикле рассказов о детстве | |||||
| Природоведческая литература для детей Х1Х в. «Кладовая солнца» М.М. Пришвина | |||||
| Феномен Б. Житкова в детской литературе | |||||
| В. Бианки и его «школа» в природоведческой литературе для детей | |||||
| Рассказ как жанр детской литературы ХХ – ХХ1 веков | |||||
| Детская литература ХХ1 в.: проблематика содержания и проблемы качества | |||||
| Творчество Г.Х. Андерсена для детей. Г.Х.Андерсен и русская литературная сказка П половины ХХ в. | |||||
| Современная зарубежная литературная сказка: отражение современной действительности в литературной сказке. | |||||
| Экзамен | |||||
| Итого |
|
|
|
Технологическая карта дисциплины
|
|
|
Направление подготовки «Педагогическое образование»,
Профиль подготовки «Педагогика и психология дошкольного образования»
| Наименование дисциплины | Уровень образования | Статус дисциплины | Кол – во час. в учебном плане | Форма отчётности | Курс, семестр |
| Детская литература | бакалавриат | основной (федеральный) | экзамен | 1 курс, 1семестр |
| Смежные дисциплины по учебному плану |
| Дошкольная педагогика, возрастная психология, методика развития речи дошкольников |
Вводный модуль
(проверка знаний и умений на входе)
| Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущ. аттест. работы | Аудит. или внеаудит. | Мин. кол – во баллов | Макс. кол – во баллов |
| Проверка имеющихся знаний | опрос | аудит. | ||
| Итого |
Базовый модуль
(проверка знаний и умений по дисциплине)
| Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущ. аттест. работы | Аудит или внеаудит. | Миним. кол- во баллов | Макс. кол – во баллов |
| Присутствие на занятии | Проверка посещаемости | Ауд. | ||
| Культура речи, умение вести диалог с преподавателем и другими участниками образов. среды, полнота и логичность ответа. | Процесс общения в аудит. | Ауд. | ||
| Активность и содержательность работы на практ. занятиях | Устные ответы | Ауд. | ||
| Овладение базовым понятийным аппаратом | Устные ответы | Ауд. | ||
| Чтение и анализ художественных текстов. Приобретение навыков самост. работы с худож. текстом. | Собеседование | Внеауд. | ||
| Отзыв о художественном произведении | Письм. работа | Внеауд. | ||
| Выполнение заданий согласно УМКД | Сам. работа | Внеауд. | ||
| Тема «Детский фольклор: история и современное состояние». Общение с преподавателем согласно заданию в УМКД | Сам. работа Интернет - общение | Внеауд. | ||
| Умение работать с научной и научно-методической лит.(согласно заданиям в УМКД) | конспект | Внеауд. | ||
| Умение анализировать тематику, проблематику, поэтику детских худож. текстов | Контрольная работа, реферат, устный ответ | Внеауд., ауд. | ||
| Итого |
|
|
|
Дополнительный модуль
| Тема или задание текущей аттест. работы | Виды текущей аттест. | Ауд. или внеауд. работа | Миним. кол- во баллов | Макс. кол-во баллов |
| Самост. разработка темы «Современная детская литература для дошкольников» | дискуссия | Внеауд. | ||
| Посещение книжных выставок-ярмарок | Внеауд. | |||
| Итого | ||||
| Всего (3 модуля) |
Тематический план дисциплины (четвёртый семестр, очная форма обучения)
Тема №1. Детская литература как вид искусства, объект научного исследования и учебная дисциплина.
Лекция. 2 час.
Программное содержание
Определение понятий «детская литература», «детское чтение», «круг детского чтения», «детское литературное творчество», «произведение, адаптированное для детского чтения», «художественный пересказ для детей», «литературная обработка фольклорных произведений» «произведение о детях». Смысловое значение понятий. Место каждого из них в понятийном аппарате учебной дисциплины. История развития детской литературы как научное понятие и процесс.
Детская литература как вид искусства, объект научного исследования и учебная дисциплина.
Детская литература как основа нравственного и культурного развития личности. Общечеловеческая ценность идей детской литературы.
Виды детской литературы. Детский писатель как особый тип писателя.
Детское книгоиздание: история и современность. Виды детских книг.
Литература к теме
1.Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005.- С. 17-25. Далее: Арзамасцева И., с указанием страниц.
2. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению 3-е изд. – М.: Академия, 2008. – С. 7-9. Далее: Гриценко З. Учебник, с указанием страниц.
Самостоятельная работа. 3 час.
Программное содержание
Понятия функции и полифункциональности. Эстетическая функция – ведущая функция детской литературы. Основные функции детской литературы: познавательная, педагогическая (обучающая), нравственная, коммуникативная, воспитательная, компенсаторная, преобразующая. Особая роль гедонистической функции в развитии детского интереса к книге и чтению.
Вопросы для изучения
1. Функции словесного искусства, их общность и индивидуальный характер применительно к определённому виду искусства: фольклору, литературе для взрослых и литературе для детей.
|
|
|
2. Зависимость функции от времени её действия, социальных, педагогических, эстетических установок эпохи.
- Изучить содержание темы.
- Прочитать рассказ Л.Толстого «Косточка». Определить ведущие функции произведения.
Литература к теме
- Борев Ю. Эстетика. – М.: Высшая школа. – 2002. – С. 154-165.
- Детская литература. Под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Академия, 2008. – С.7-9. Далее: Путилова Е., с указанием страниц.
|
|
|
