 |
Практическое занятие. 2 час.
|
|
|
|
Программное содержание
Понятие «классическая традиция». Соотношение «традиция» - «новаторство» в детской литературе. Значение традиции в культуре. Проявление традиции в творчестве автора и конкретном произведении; тематика, художественные средства, концепции и идеи. Формы (родовые, жанровые, композиционные, речевые).
Классические традиции в творчестве современных детских поэтов: В.Берестов, И. Пивоварова, а также В. Лунин, М.Яснов.
Анализ художественных произведений. Особенности анализа стиха.
Вопросы для обсуждения
- Какие темы детских стихов следует считать классическими?
- Чем классический детский стих отличается от стиха игрового?
- Как проявляется традиция? Как нарушается традиция? Почему происходит нарушение традиции?
- Анализ стихотворных произведений. Особенности анализа стиха.
Самостоятельная работа. 2 час.
Выучить наизусть: В. Берестов «Как хорошо уметь читать», В. Лунин «Сметанопад», И. Пивоварова «Серенький денёк», М. Яснов «Горести-печалести».
Литература к теме
- Хализев В. Теория литературы. – М.: Высшая школа. – 2004. – С. 362 – 367.
- Лунин В. Формулы и стихи. – Детская литература. – 1998. – №4.- С. 31 – 38.
- Виктор Лунин. Материалы к биографии.// Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи…». – М.: Линка-Пресс. – 2003. – С.67-74.
Тема №10. Процесс формирования человека в ребёнке: повести о детстве Х1Х – начала ХХ века.
Самостоятельная работа. 4 час.
Программное содержание
«Детские годы Багрова-внука» С.Т. Аксакова как модель взросления ребёнка, попытка понять процесс формирования человека, определить нравственную картину мира.
Интерес к внутренней жизни ребёнка. Психология детской души. Становление человеческой личности в пространстве быта и бытия, среди людей и событий.
|
|
|
Художественные приёмы создания образа Серёжи Багрова: мистификация читателя, «живость изустного повествования», психологический анализ внутреннего состояния, подлинность описаний. Психологический портрет ребёнка: возможности памяти, сила впечатлений, их эмоциональное выражение, возникновение потребности анализировать происходящее, наблюдения за жизнью и участие в «живой работе», умение стать на позицию другого, рождение и утверждение нравственных качеств личности, активный и осмысленный путь познания действительности.
Педагогика воспитания в трактовке С.Т. Аксакова. Активное включение ребёнка в жизнь – одно из важнейших условий становления личности. Особая роль природы и чтения в период взросления человека.
Условия формирования творческой личности в ребёнке: М. Горький «Детство». Роль бабушки в противостоянии мальчика «свинцовым мерзостям русской жизни». Колоритная речь героев и персонажей повести «Детство». Особое значение чтения и устных рассказов бабушки в становлении творческой личности Алёши Пешкова. Повесть М. Горького в советской и российской критике.
Литература к теме
- Сетин Ф. С. 271-272; 275 – 281.
- Арзамасцева И. С. 192 – 195; 283 -284.
- Детская литература. Под ред. Е.Е. Зубаревой. Изд. 3-е, дораб. – М.: Просвещение. – 1989. – С. 305-307.
- Гриценко З.А. Детские годы Багрова-внука как модель взросления человека. – Дошкольное воспитание. – 2008. - №10. – С. 63-71.
Тема №11 «Детство» Л. Толстого.
Практическое занятие 2 час.
Программное содержание
«Детство» (1852 г.) – часть трилогии Л. Толстого о становлении человека в ребёнке. Автобиографические мотивы в произведении.
Психологический анализ как понятие и основной метод работы Л. Толстого.
Образная система «Детства»: Николенька и его ближайший круг – родители, бабушка, братья и сёстры, Наталья Савишна, Карл Иванович, друзья по играм, встречам, знакомствам.
|
|
|
Внутренний мир Николеньки: пути формирования. Процесс воспитания Николеньки. Дорога из детства в отрочество. Склонность мальчика к самоанализу.
Самостоятельна работа. 4 час.
- Прочесть произведение Л. Толстого «Детство».
- Выделить те главы, которые имеют особое положение в композиции повести. Объяснить, в чём оно заключается. Какую роль выбранные главы играют в процессе формирования характера Николеньки, в понимании основной мысли повести?
- Можно ли согласиться с тем, что автор показал в произведении «счастливую, счастливую, невозвратимую пору детства»?
- Когда, на Ваш взгляд, закончилось детство Николеньки? Почему так?
Литература к теме
Писатели нашего детства: 100 имён. Биографический словарь. Часть 3. – М.: Либерея. – 200. – С. 413-423. Далее: Писатели нашего детства, с указанием
Тема №12. Детская литература «серебряного века».
Самостоятельная работа. 3 час.
Программное содержание
Эстетические поиски в русском искусстве рубежа Х1Х – ХХ вв. История понятия «серебряный век», его значение. Реальность происходящего и её отражение в искусстве для взрослых и детей.
Новое открытие детства и ребёнка как самоценного субъекта общества. Социальная неоднородность детства и её изображение в литературе (Е. Сысоева, К. Лукашевич и др.). Охранительные тенденции в литературе для детей.
Способы воздействия литературы на читателя – ребёнка: обращение автора к собственной биографии, реализм в сюжетосложении и романтизм в поэтике; тематика, близкая детям из разных социальных слоёв и разных типов семей; вставные легенды, сказки, сны и т.д. Разнообразие типов и характеров детей и взрослых. Учёт возрастных особенностей читателей. Пафос литературы для детей.
Споры вокруг художественного уровня детских произведений. Оценка детской литературы «серебряного века» К. Чуковским, С. Маршаком, критиками нового времени.
- Изучение темы по лекции и учебникам.
- Прочитать статью К. Чуковского «Лидия Чарская». Соб. соч. В 6 т. – М.: 1946. – С. 150-162). Обосновать своё согласие или несогласие с автором статьи.
Литература к теме
- Гриценко З. Учебник. – С.154 – 162.
- Арзамасцева И. – С. 236 – 239.
Тема №13. Изображение ребёнка в русской литературе конца Х1Х – начала ХХ в. «Ангелочек» Л. Андреева в цикле рассказов о детстве.
|
|
|
Практическое занятие. 2 час.
Программное содержание
Детство как «счастливая, счастливая невозвратимая пора…»: счастье детства в понимании авторов Х1Х – начала ХХ в. Мастерство А. Чехова в «изображении детей и детской психологии»: рассказ «Событие». Художественные особенности рассказа.
Тип «маленького каторжника» в литературе конца Х1Х – начала ХХ в.: А. Чехов, И. Бунин, А. Серафимович и др. Социальные проблемы в произведениях и способы их решения. Поэтика детства.
Общественная значимость произведений.
Самостоятельная работа. 4 час.
. Чтение рассказа А. Чехова «Событие» и рассказа Л. Андреева «Ангелочек». В каком случае можно говорить о психологическом подходе автора к изображению героев? Что такое «психологический подход в литературе»? Когда он стал возможным? Почему?
Литература к теме
- Андреев Л. Ангелочек. – Собр. соч. в 6 т.– М.: 1990, т. 1. –С. 157-168; комментарий В. Чувакова: с. 594-595.
- Гриценко З. Практикум. – С. 75 – 78.
Тема №14. Природоведческая литература для детей Х1Х века. «Кладовая солнца» М.М.Пришвина.
Лекция. 2 час.
Природоведческая литература: определение понятия. Анимизм и антропоморфизм в детской литературе. Мысли В.Г. Белинского о природоведческой книге. Основные задачи природоведческой литературы.
Антропоцентрический и экоцентрический типы мышления человека, их отражение в детской литературе.Значение природы для становления ребёнка.
Пути развития природоведческой литературы. Художественное направление в исследовании темы природы в литературе Х1Х в.: Д.Н. Мамин-Сибиряк, А. Чехов. Новаторство А. Чехова в изображении природного мира.
Ведущие темы в природоведческой литературе ХХ-ХХ1 в для детей. Отношение к ним детских авторов. Специализация и профессионализм писателей как обязательное условие создания настоящей природоведческой литературы. Задачи и способы их решения.
Жанровое разнообразие. Художественные поиски и эксперименты.
Писатели-природоведы – «переводчики с бессловесного» (В. Бианки). Образ повествователя в природоведческом произведении.
Художественное направление в природоведческой литературе ХХ в.: М. Пришвин, К. Паустовский, Ю Коваль, Ю. Казаков.
|
|
|
