 |
Хранение курсовых работ (проектов)
|
|
|
|
5.1.Выполненные студентами курсовые работы хранятся 1 год в кабинетах соответствующих дисциплин или учебной части. По истечении указанного срока все курсовые работы, не представляющие для кабинета интереса, списываются по акту.
5.2.Лучшие курсовые работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий в кабинетах и лабораториях образовательного учреждения.
5.3.Изделия и продукты творческой деятельности по решению образовательного учреждения могут быть использованы в качестве учебных пособий, реализованы через выставки-продажи и т.п.
МАТЕРИАЛ № 2
Задание 1
Фрагмент курсовой работы по теме
«Работа социального педагога с подростками,
Имеющими трудности в общении»
Содержание
Введение..........................................................................
Глава 1. Социально-педагогическая деятельность
с подростками, имеющими трудности в общении.......
§ 1. Особенности подросткового возраста...............
§ 2. Специфика общения в подростковом возрасте
§ 3. Социально-педагогическая деятельность по профилактике и преодолению трудностей
в общении у подростков.............................................
Глава 2. Изучение коммуникативных способностей подростков с целью выявления причин, вызывающих трудности в общении......................................................
§ 1. Описание используемых методик......................
§ 2. Результаты исследования и анализ полученных
данных.........................................................................
Заключение.......................................................................
Понятийный аппарат.......................................................
Список литературы..........................................................
Приложение....................................................................
Введение
|
|
|
Для развития человека важен каждый возрастной период. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии и педагогике. Подростничество — это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
Главное содержание подросткового возраста — переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс и определяет все основные особенности личностей детей подросткового возраста.
Известно, что к началу подросткового возраста учебная деятельность имеет главное значение в психологическом развитии учащихся. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте, по мнению Т.В. Драгуновой, Кона И.С. и др., становится общение.
Эти исследователи признают огромное значение, которое имеет для подростков общение со сверстниками, так как оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности.
Если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Острое ощущение себя среди других, постоянное стремление утвердить свое «Я», но при этом страх перестать «быть, как все» часто превращают годы подростничества в мучительные. И столь же часто подросток не справляется с этим противоречием.
В эти годы нарастания физических сил, переизбытка энергии и потенциальной конфликтности со взрослыми и с самим собою социальная ориентация позволяет акцентировать его внимание на духовных проблемах, а главное, постоянно возвращаться к трудному для подростка вопросу «Я и Они». Входя в общность, подросток еще не справился с проблемой осознания себя как человека и индивидуальности, а ему приходится решать новые проблемы.
|
|
|
В процессе общения у подростков возникают различные затруднения. Такие затруднения в общении являются одной из сложных проблем в психологии. Проблема затруднений (или «барьеров») общения в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с середины прошлого века (Д. Кати, Л. Ли, Г. Лассвелл, М. Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Ломов, Н.Л. Коломинский, Е.А. Климов и др.).
В учебной деятельности затруднения взаимодействия между учениками внутри класса исследовали психологи: Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик, Е.В. Цуканова, В.В. Рыжов, Л.А. Поварницина и др.
Эта проблема нас заинтересовала, и мы решили посвятить исследование именно ей.
Область исследования: социальная педагогика.
Объект исследования: старшие подростки, имеющие трудности в общении со сверстниками.
Предмет исследования: диагностическая работа с целью своевременного выявления и преодоления трудностей в общении у подростков в условиях общеобразовательной средней школы.
Цель исследования: раскрыть методы и приемы работы социального педагога по профилактике и преодолению трудностей в общении у подростков.
Задачи исследования:
—изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам общения в подростковом возрасте;
—изучить коммуникативные способности подростков для выявления основных причин, вызывающих затруднения в общении;
—изучить личностные особенности подростков;
—дать рекомендации для психолога и социального педагога школы по работе с детьми, имеющими трудности в общении.
Первая гипотеза. Своевременная диагностическая работа по выявлению трудностей в общении у подростков и целенаправленная коррекционно-воспитательная работа социального педагога и психолога будут способствовать эффективному преодолению трудностей общения со сверстниками.
Вторая гипотеза. На уровень коммуникативных способностей влияют личностные особенности.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, методика КОС-1, методика «Тест Кеттела».
|
|
|
В качестве объекта исследования выбраны старшие подростки, так как они находятся на промежуточном этапе между переходом от подросткового возраста к юношескому, когда центральным новообразованием становится самоопределение. Психологическую базу такого новообразования составляет наличие способностей и потребностей. Это, прежде всего, потребность в общении и владение способами его построения. Очень важно, чтобы коммуникативные способности были сформированы в подростковом возрасте, а для этого необходимо выявить и устранить причины, вызывающие затруднения у подростков в процессе общения.
Актуальность данного исследования заключается в том, что оно направлено на выявление причин, вызывающих трудности в общении, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода от подросткового возраста к юношескому.
Заключение
По итогам проведенного исследования влияния личностных особенностей подростка на уровень его коммуникативных способностей можно сказать, что первая гипотеза подтвердилась частично. Мы выявили, что диагностическая работа по выявлению трудностей в общении у подростков необходима и имеет положительный результат. Полностью подтвердить первую гипотезу нам не удалось, так как объем предполагаемого исследования не вписывался во временные рамки, отведенные нам на исследование. В будущем мы планируем продолжить исследование по данному вопросу в более полном объеме.
Вторая гипотеза подтвердилась полностью. По полученным результатам можно увидеть, что у подростков с низким уровнем коммуникативных способностей ярко выражены такие личностные особенности, как робость, жестокость, флегматичность, тревожность, пессимистичность, апатичность.
Анализируя причины и факторы, осложняющие общение подростков, можно сделать вывод, что часто причинами затруднений выступают индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные.
|
|
|
Рассматривая причины и факторы, осложняющие общение у подростков, следует обратить внимание на возрастные особенности. Подростковый возраст традиционно считается трудным в воспитательном отношении. Об актуальности проблем психологии подростка свидетельствует наличие обширной литературы по этой проблеме.
Полученные в результате исследования данные позволяют разработать конкретные коррекционно-развивающие программы по профилактике и преодолению трудностей общения в подростковом возрасте.
Проведенное исследование также дает материал для дальнейшего, более глубокого исследования. Оно также дает материал для дальнейшей работы как непосредственно в исследуемой группе, так и в других подобных группах школьников подросткового возраста.
Задание 2
|
|
|
