 |
Занятие 2. Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках
|
|
|
|
Цели занятия:
Коррекционнообразовательные:
— формировать у детей восприятие речи в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений;
— познакомить с понятием «слово*.
Коррекционно-развивающие:
— развивать фонематическое восприятие детей:
— развивать слуховое внимание;
— развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
— развивать дыхание, голос и мимические мышцы.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей аккуратность и умение пользоваться раздаточным материалом.
Оборудование: ватные шарики, зеркала для каждого ребенка, плакат с изображением ротовой полости.
1. Организационный момент.
Логопед: Сядет тот, кто повторит за мной ряды слогов без ошибок:
Ход занятия
ка-ко-ку
ку-ка-ко
ко-ку-ка
пу-пы-пи пи-пы-па па-по-пу. И т.д.
2. Развитие общей моторики. «Лошадка»
| Я люблю свою лошадку, | Скачут на воображаемой лошадке. |
| Причешу ей шерстку гладко. | Поглаживающие движения сверху вниз по туловищу. |
| Гребешком приглажу хвостик | «Гладят хвостик». |
| И верхом поеду в гости. А. Барто | Скачут на воображаемой лошадке. |
3. Развитие мелкой моторики. «Барабан»
| Левой, правой! | Стучат по столу левой, за- |
| Левой, правой! | тем правой рукой. |
| На парад | «Ходят» пальчиками по |
| Идет отряд. | столу вперед-назад. |
| На парад | «Ходят» пальчиками по |
| Идет отряд. | столу вперед-назад. |
| Барабанщик | Ритмично стучат кулачка- |
| Очень рад: | ми по столу. |
| Барабанит, барабанит, | |
| Полтора часа подряд! | |
| А Барто |
4. Массаж лица.
Знакомство с основными массажными движениями. Перед зеркалом дети выполняют массаж лица совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем показывает детям спиралевидные движения.
|
|
|
Логопед: Стали пальчики плясать, лобик, щечки растирать.
Массажные движения осуществляются в следующих направлениях:
— от середины лба к вискам;
— вокруг круговых мышц глаз (от переносицы к вискам);
— по мышцам щек (от крыльев носа к вискам);
— от середины подбородка к ушам.
Массаж заканчивается поглаживанием.
5. Развитие мимических мышц.
Изобразить, каким может быть взгляд: добрый, хитрый, печальный, злобный, радостный.
6. Развитие артикуляционной моторики.
— «Окошко*. Удержать рот открытым под счет до пяти.
— «Окошко закрывается и открывается* — спокойное открывание и закрывание рта.
— «Улыбка* — «Трубочка*.
— «Лопаточка*.
— «Накажем непослушный язычок*. Шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя...
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Игра «Фокусо. Улыбнуться, положить широкий
язык на нижнюю губу, сдуть ватку с ладони.
Плавно соединить руки округло над головой и
произнести протяжно: «О____ *. Резко опустить
руки вниз и произнести коротко: «О».
8. Объявление темы занятия.
Логопед: На прошлом занятии мы учились различать звуки вокруг нас и угадывали звуки, ко
торые издают различные предметы. А сегодня мы поговорим о тех звуках, которые мы произносим. Мы умеем говорить. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, а слоги образуют слова.
Послушайте стихотворение и дополните его. Где-то собаки рычали:
Дети: Р-р-р!
Логопед: В стойле коровы мычали:
Дети: М-м-м-му-у!
Логопед: В комнате мухи жужжали:
Дети: Ж-ж-ж!
Логопед: Мимо машины бежали:
Дети: Тр-р-р!
Логопед: Гудели от ветра все провода:
Дети: 3-з-знь!
Логопед: Капала в кухне из крана вода:
Дети: Кап-кап!
Логопед: Перекликались в ночи поезда:
Дети: У-у-у! У-у-у!
9. Знакомство с артикуляционным аппаратом.
Логопед: Это были звуки, которые издают животные и предметы вокруг нас. А теперь давайте поговорим о звуках, которые произносит человек. Подумайте, с помощью чего мы произносим звуки. Правильно, чтобы произнести звуки — нам нужен рот. Рот — это домик звуков.
|
|
|
В домике этом Красные двери,
Рядом с дверями —
Белые звери.
Любят зверушки Конфеты и плюшки.
Н. Новоториева
Когда мы произносим любой звук, нам в этом помогают губы, зубы и язык.
10. Развитие фонематического восприятия.
Игра *Хлопай, не зевай». Логопед просит детей хлопнуть, если они услышат определенный звук (А, У, Б или М), и произносит ряд звуков.
Игра «Доскажи словечко». Логопед читает стихи, а дети дополняют их словами, подходящими по смыслу.
Своей младшей дочке Тосе Заплетает мама... (Косы.)
Под землею он живет.
Землю роет старый... (Крот.)
Словно дом огромен он.
В зоопарке живет... (Слон.)
Написал письмо я Знайке.
Но забыл наклеить... (Марки.)
Подарили нам игрушки:
Целый день стреляют... (Пушки.)
Логопед: Ребята! Вы досказали стихотворения. Косы, крот, слон, марки, пушки — это слова.
Всему название дано —
И зверю, и предмету.
Вещей кругом полным полно.
А безымянных нету!
И все, что только видит глаз —
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
А. Шибаев
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так, тик-так!
Налево — раз! Направо — раз!
Мы тоже можем так!
С. Михалков
Игра «Звук заблудился». Логопед предлагает детям послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово. На поляне весной Вырос ауб молодой. (Дуб.)
Куклу, выронив из рук.
Маша мчится к маме:
— Там ползет зеленый лук С длинными усами! (Жук.)
А. Шибаев
— Где обедал, воробей?
— В зоопарке у дверей. (Зверей.)
С. Маршак
Поэт закончил строчку,
В конце поставил бочку. (Точку.)
Игра «Слушай и показывай». Логопед предлагает детям послушать слова-паронимы и показать подходящие картинки. (Мишка — миска, дочка — точка и т.д.)
Игра «Какое слово лишнее?». Логопед называет ряд слов и просит детей найти лишнее. Например, в ряду «Таня, Таня, Маня, Таня* лишнее слово — Маня. От остальных оно отличается одним звуком. Дом, дом, том, дом.
Банки,панки,банки,банки.
Балка, балка, балка, палка.
Порт, борт, борт, борт.
11. Итог занятия.
|
|
|
Логопед: О каких звуках мы сегодня говорили? (О звуках речи.) Что такое: косы, крот, слон, марки, пушки? (Слова.)
12. Оценка работы детей.
13. Домашнее задание. К занятию 2 (альбом 1, с. 4).
Задания для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 6-7)
• Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.
• Игра «Поймай звук». Дети хлопают на заданный звук, например на звук А.
• Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.
Занятие 3. Звук и буква У
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
— познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук*;
— учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах;
— познакомить с буквой У (без установки на запоминание буквы).
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать дыхание и голос;
— закреплять понятие «слово*;
— развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.
Оборудование: дудочки для каждого ребенка; предметные картинки со звуком У в начале слова (ударная позиция): улей, утка, ухо и т.д.; картинка для звукоподражания, схема для характеристики звуков, односюжетные картинки для составления предложений, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква У.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Узнай по голосу». Дети заходят в кабинет, становятся в круг. Один из них выходит в круг, закрывает глаза и по голосу угадывает, кто его позвал.
2. Развитие общей моторики. «Осенью»
| Туча небо кроет, Солнце не блестит, | Взмахи руками над головой. |
| Ветер в поле воет, | Изображают рупор. |
| Дождик моросит. | Взмахи руками перед собой. |
| Воды зашумели Быстрого ручья, | Топают ногами на месте. |
| Птички улетели В теплые края. А Плещеев | Изображают улетающих птичек. |
3. Развитие мелкой моторики. «Дождь»
| Кто там топает по крыше? | Беспорядочные удары по столу пальцами обеих рук. |
| — Топ-топ-топ. | Удары по столу ладонями. |
| Чьи шаги всю ночь я слышу? — Топ-топ-топ. Я теперь усну едва ли — — Топ-топ-топ. Может, кошек подковали? — Топ-топ-топ. Ж. Давитьннц | Далее — такие же движения по тексту. |
4. Массаж лица.
|
|
|
Знакомство с основными массажными движениями.
Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала проводится поглаживание, а затем логопед знакомит детей с посту-
кивающими движениями.
| Дождик, дождик, веселей | От середины лба к вискам. |
| Капай, капай не жалей! | Вокруг круговых мышц глаз (от переносицы к вискам). |
| Только нас не замочи! | По мышцам щек (от крыльев носа к вискам). |
| Зря в окошко не стучи! Т. Куликовская | От середины подбородка к ушам. |
Заканчивается массаж поглаживающими дви
жениями.
5. Развитие мимических мышц. «Осень»
| Осень наступила, Высохли цветы. | Грусть. |
| И глядят уныло Голые кусты. | Поникший взгляд. |
| Вянет и желтеет Травка на лугах. | Печаль. |
| Только зеленеет Озимь на полях. А Плещеев | Спокойное выражение лица. |
6. Развитие артикуляционной моторики.
— «Окошко». Удержать рот открытым под счет до пяти.
— «Окошко закрывается и открывается» — спокойное открывание и закрывание рта.
— «Улыбка» — «Трубочка*.
— «Лопаточка*.
— «Иголочка*.
— «Накажем непослушный язычок». Шлепать губами по языку с произнесением: пя-пя-пя-пя...
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Игра «Дудочка». Дети поочередно дуют каждый
в свою дудочку. Затем дудочки кладут на стол.
Игра «Погрели ладошки». Выдох на ладошки с произнесением звука У.
8. Объявление темы занятия.
Логопед: Сегодня мы с вами познакомимся со звуком У и паровозиком, который любил его произносить.
9. Акустико артикуляционный образ звука.
Логопед: Ребята! Посмотрите на картинку и произнесите любимый звук паровозика. (Уу-у!)
Посмотрите в зеркале, в каком положении находятся губы (вытянуты трубочкой), язык (спо койно лежит на дне рта — «домика»), зубы (сбли жены, но не сомкнуты), воздушная струя теплая и спокойно выходит изо рта, не встречая преграды. Звук У — гласный, обозначать мы его будем фишкой красного цвета.
10. Связь звука и буквы.
Логопед выставляет букву У, а дети называют предметы, на которые она похожа. Например: на рожки улитки, ветку дерева, уши зайца и т.д.
Логопед: Буква У кричит: «Ура!*
Знакомство с буквами дает возможность детям использовать сохранный зрительный анализатор. При этом логопед проводит только знакомство с буквами и не дает установку на запоминание.
11. Развитие фонематического слуха.
Узнавание звука У из ряда изолированных звуков (различных по артикуляционному и акустическому качествам), ряда слогов, ряда слов. Логопед произносит ряд звуков: А, У, И, А, О, И, У, О, И, У... Дети хлопают, когда слышат звук У. И т.п.
|
|
|
12. Закрепление звука в слогах.
Игра «Запомни — повтори». Дети вслед за логопедом повторяют слоговые ряды:
Выделение звука У из состава слогов УА, УМ, УН. Логопед произносит слоги, выделяя голосом звук У, и просит детей назвать первый звук. Если дети затрудняются, то возможно повторное произнесение и называние звука самим логопедом.
Руки тянет вверх она.
ум-ум-ам
ам-ам-ум
ну-ну-на
оп-уп-уп
ут-от-ут
ку-ка-ку.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Каждый день по утрам Делаем зарядку.
Очень нравится нам Делать по порядку:
Весело шагать,
Весело шагать,
Руки поднимать,
Руки опускать.
Весело шагать,
Весело шагать,
Руки поднимать.
Руки опускать.
13. Закрепление звука в словах.
На доске выставляются картинки со звуком У в начале слова (в ударной позиции). Логопед называет картинки, выделяя звук У, и напоминает, что название картинок — это слова, а дети называют первый звук в этих словах.
После этого можно попросить детей назвать свое слово, которое начинается со звука У.
14. Закрепление звука в предложениях.
Составление предложений со словами утка и узор по односюжетным картинкам. Например: «Утка ловит рыбу», «Мальчик рисует узор*.
15. Закрепление звука в тексте.
Повторение вслед за логопедом:
Ку-ку-ку — сидит дятел на суку.
Ут-ут-ут — две улитки ползут.
Ух-ух-ух — Вася ловит мух.
16. Итог занятия.
Логопед: Какой звук у паровозика самый любимый? (Звук У.) Какой это звук? (Гласный.) Фишкой какого цвета будем его обозначать? (Красного.)
17. Оценка работы детей.
18. Домашнее задание. К занятию 3 (альбом 1, с. 5-6).
Задания для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 8-9)
• Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У.
• Выделить начальный звук в словах: утка, уши, Уля, улей и т.д.
• Учить давать характеристику звуку У: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком.
Занятие 4. Звук и буква А
Цели занятия:
Коррекционно образовательные:
— познакомить детей со звуком А и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);
— дать понятие о месте нахождения звука в слове (начало слова);
— познакомить с буквой А (без установки на запоминание буквы).
Коррекционно развивающие:
— развивать у детей фонематические процессы;
— закреплять понятия «слово*, «гласный звук»;
— развивать умение выделять ударный гласный звук в начале слов;
— развивать умение составлять небольшие предложения;
— развивать моторный праксис, просодические компоненты языка.
Коррекционно воспитательная:
— воспитывать умение слушать друг друга. Оборудование: дудочки для каждого ребенка; картинки со звуком А в начале слова (ударная позиция); астра. Аня, аист-, односюжетные картинки для составления предложений, зеркала для каждого ребенка, схема для характеристики звуков, картинка для звукоподражания (звук А), счетные палочки, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква А, корзина с муляжами овощей.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Подбери слово». Логопед просит детей назвать слова, которые начинаются со звука У.
2. Развитие общей моторики. «Огород»
| Огород у нас в порядке — Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, Поливали огород. | Действия по тексту. |
| В лунках маленьких не густо Рассадили мы капусту. | «Сажают». |
| Лето все она толстела. | Показывают руками круг перед собой. |
| Разрасталась вширь и ввысь. | Руки в стороны, а затем вверх. |
| А теперь ей тесно белой, | Руки разведены в стороны. |
| Говорит — посторонись! £ Стюарт | Отталкивающие движения руками. |
3. Развитие мелкой моторики. «Купите лук...»
| Купите лук, зеленый лук. Петрушку и морковку! Купите нашу девочку. Шалунью и плутовку! | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
| Не нужен нам зеленый лук, Петрушка и морковка. Нужна нам только девочка, Шалунья и плутовка. Шотландская песенка, пер И. Токмаковой | Разгибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
4. Массаж лица.
Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с зигзагообразными движениями:
| Ходит пальчик по дорожке: | От середины лба к вискам. |
| Вверх — вниз, вверх — вниз, | Вокруг круговых мышц глаз (от переносицы к вискам). |
| Будут розовыми щечки: | По мышцам щек (от крыльев носа к вискам). |
| Вверх — вниз, вверх — вниз. Т. Куликовская | От середины подбородка к ушам. |
Массаж заканчивается поглаживанием.
5. Развитие мимических мышц.
Логопед (показывает детям корзинку с мул я жами): Вот в корзинке урожай овощей. Давайте «попробуем* овощи на вкус: горький лук; сладкий помидор; вкусную морковку; горький чеснок.
Логопед демонстрирует овощи, дети изображают мимикой их вкус.
6. Развитие артикуляционной моторики.
— «Улыбка* — «Трубочка».
— «Лопаточка».
— «Иголочка*.
— «Лопаточка» — «Иголочка».
— Удержать «Лопаточку* под счет до пяти.
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Игра <«Дудочка». Дети поочередно дуют каждый
в свою дудочку, меняя тональность: тихо — громко — тихо. Затем дети кладут дудочки на стол, делают глубокий вдох и на выдохе протяжно произносят: «Ма-а-а-а...*.
8. Объявление темы занятия.
Логопед: Ребята, посмотрите на картинку. Кого на ней видите? Да, правильно, это плачет маленькая девочка Аня. А какой звук она произносит? (А а а...) С этим звуком мы сегодня и познакомимся.
9. Акустико-артикуляционный образ звука.
Логопед: Давайте произнесем звук А.
Сначала звук произносит логопед, затем дети хором, а после этого логопед просит произнести звук А отдельных детей. Анализ артикуляции звука А производится перед зеркалом.
Логопед: Рот широко открыт, язык спокойно лежит на дне ротовой полости («домика»), теплая воздушная струя выходит свободно, не встречая преграды. Звук А — гласный, обозначать мы его будем фишкой красного цвета.
W. Связь звуков и буквы.
Логопед: Давайте познакомимся с буквой А. (Показывает букву детям.)
Возьми три палочки для А. Наклонились две сперва.
Ну а третья, посмотри,
Третья спряталась внутри.
Рассмотрите букву А и выложите ее из счетных палочек.
11. Развитие фонематического слуха.
Игра «Хлопай, не зевай». Логопед произносит ряд звуков: У. И, О, А, И, М, К, А, П, О, А. Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук А.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Каждый день по утрам Делаем зарядку.
Очень нравится нам Делать по порядку:
Весело шагать, весело шагать. Приседать и вставать.
Приседать и вставать.
12. Закрепление звука в слогах.
Повторение слоговых рядов вслед за логопедом.
13. Закрепление звука в словах.
На доске находятся картинки со звуком А в начале слова (в ударной позиции). Логопед называет картинки, выделяя звук А, просит детей назвать выделяемый звук, а затем предлагает дать ему характеристику. (Звук А гласный, обозначаем его фишкой красного цвета.)
14. Закрепление звука в предложениях.
Составление предложений из 3-4 слов по односюжетным картинкам: «Аист сел на крышу», «Аня пьет сок* и т.д.
15. Закрепление звука в тексте.
Ан-ан-ан — папа чинит кран.
Та-та-та — усы большие у кота.
Ак-ак-ак — вырос в поле красный мак. Ха-ха-ха — не поймать нам петуха.
16. Итог занятия.
Логопед: Как плакала девочка Аня? (А а а.) Какой это звук? (Гласный, обозначаем его фишкой красного цвета.)
Почему звук А гласный? (Воздух выходит свободно, не встречает преграды.)
17. Оценка работы детей.
18. Домашнее задание. К занятию 4 (альбом 1, с. 7).
Задания для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 10-11)
• Игра «Выдели звук». Дети должны выделить первый звук в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д. Дать ему характеристику. (Звук А — гласный, обозначаем фишкой красного цвета.) Объяснить, почему этот звук гласный. (Воздух выходит из ротика свободно, не встречает преграды, получается песенка.)
• Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд звуков, дети, услышав звук А, должны хлопнуть в ладоши.
• Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д.
Занятие 5. Звуки У—А
Цели занятия:
Коррекционно-образовательная:
— учить детей давать сравнительную характеристику звукам А и У, подбирать слова (картинки) на заданный звук.
Коррекционно развивающие:
— закреплять понятия «слово*, «гласный звук»;
— развивать фонематические процессы;
— закреплять понятие о месте нахождения звука в слове: звук в начале слова;
— развивать моторный праксис, просодические компоненты речи;
— выделять звуки из состава слогов, слов (ударный звук в начале слогов, слов).
Коррекционновоспитательная:
— воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.
Оборудование: зеркала для каждого ребенка, предметные картинки со звуками А и У в начале слов, схема для характеристики звуков, счетные палочки, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буквы А и У.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети делятся на две команды. Логопед устраивает соревнование: первая команда называет слова со звуком У в начале слова, а вторая — со звуком А. Соревнование длится до тех пор, пока у одной из команд не закончатся слова.
2. Развитие общей моторики. «Яблоня».
| В саду фруктовом яблоня | Машут руками над головой. |
| Посажена была. | «Сажают» яблоню. |
| Она цветами белыми | Руки подняты вверх, ладони изображают нерас- пустившийся цветок. |
| Весною расцвела. | *Цветок# распускает лепестки. |
| Следил наш старый дедушка, Известный садовод, | Изображают старого дедушку с палочкой. |
| Чтоб наливала яблоня | Машут руками над головой. |
| Румяный сладкий плод. | Пощипывают щеки. |
3. Развитие мелкой моторики. «Апельсин».
| Мы делили апельсин. | Изображают апельсин — пальчики в кулаке. |
| Много нас. | Руки согнуты в локтях, шевелят пальцами. |
| А он — один. | Пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного. |
| Эта долька — для ежа! Эта долька — для чижа! Эта долька — для утят! Эта долька — для котят! Эта долька — для бобра! А для волка — кожура! | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинцев. |
| Он сердит на нас — Беда! | Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках. |
| Разбегайтесь кто куда... И. Демьянов | Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны. |
4. Массаж лица.
Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом.
Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с пощипывающими движениями:
| Вышли пальчики гулять, | От середины лба к вискам. |
| Стали яблоки срывать. | Вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам. |
| Что за чудная картинка: | По мышцам щек от крыльев носа к вискам. |
| Стала полною корзинка. | От середины подбородка к ушам. |
Массаж заканчивается поглаживанием.
5. Развитие мимических мышц.
Логопед: На прошлом занятии мы «пробовали* овощи на вкус, а сегодня давайте «попробуем* фрукты: сладкий виноград, кислый лимон, ароматную грушу. Вдруг вам попалось червивое яблоко. (Дети передают эмоциональное состояние.)
6. Развитие артикуляционной моторики.
— «Окошко закрывается и открывается* — спокойное открывание и закрывание рта.
— «Поцелуй*. Губы вытянуты вперед трубочкой.
— «Лопаточка*.
— Удержать «Лопаточку* под счет до семи.
7. Работа над развитием дыхания и голоса. Плавно развести руки в стороны и произнести
протяжно: «А_____ *. Затем прямые руки соединить перед грудью и произнести: «У *. Резко
развести руки и коротко произнести: «А*, соединить — «У*.
8. Объявление темы занятия.
Логопед: Мы уже познакомились со звуками А и У, а сегодня мы будем учиться их различать.
9. Акустико-артикуляционный образ звуков.
Дети произносят звуки, а затем сравнивают, чем они похожи, а чем отличаются. (При произнесении звука А — рот широко открыт, а при произнесении звука У — губы вытянуты трубочкой. Но оба эти звуки гласные, и обозначаются фишками красного цвета.)
10. Связь звуков и букв.
Дети выкладывают буквы А и У из счетных палочек (с опорой на буквы, выставленные на доске).
11. Развитие фонематического слуха.
Игра «Хлопай, топай, не зевай». Логопед произносит ряд звуков, в котором кроме звуков А и У присутствуют и другие. Услышав звук У, дети хлопают в ладоши, а услышав звук А, топают ногами.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Каждый день по утрам Делаем зарядку.
Очень нравится нам Делать по порядку:
Весело шагать,
Весело шагать.
Прыгать и скакать,
Прыгать и скакать.
12. Закрепление звуков в слогах. Выделение начальных звуков в слогах: АП, УП, АН, УН, УМ, AM.
Логопед: Сколько звуков вы слышите? (Два.) Назовите первый звук.
13. Закрепление звуков в словах.
Дети называют картинки на звуки А и У, выставленные на доске. После этого поочередно выходят к доске, называют любую картинку и определяют первый звук в ее названии. Если ребенок ответил правильно, то он забирает картинку и возвращается на свое место.
14. Закрепление звуков в предложениях.
Составление предложений со словами — названиями картинок, которые находятся на столах у детей: «У меня красивая астра», «У меня улей» (без понятия «предложение»).
15. Закрепление звуков в тексте.
Повторение вслед за логопедом.
Ан-ан-ан-ан — в кухне течет кран. Ух-ух-ух-ух — ходит по двору петух. Ка-ка-ка-ка — дам котятам молока. Ку-ку-ку-ку — сидит сорока на суку.
16. Итог занятия.
Логопед: Какие звуки учились различать? Чем эти звуки похожи?
17. Оценка работы детей.
18. Домашнее задание. К занятию 5 (альбом 1, с. 8-9).
Задания для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 12-13)
• Игра «Выдели звук». Учить детей выделять начальные звуки в словах: утка, астра, аист, утро, улей. Аня и т.д.; давать звукам характеристику. (Звуки гласные, потому что воздух вы ходит свободно и не встречает преграду.)
• Учить детей обозначать звуки У и А фишками красного цвета в схемах слов.
Занятие 6. Звук и буква П
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
— познакомить детей со звуком П и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
— познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в конце слов;
— учить выделять звук в слогах и словах (конец слова).
Коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать голос и дыхание;
— развивать фонематические процессы;
— закреплять понятия: «звук», «слово».
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело.
Оборудование: сюжетная картинка для звукоподражания («Самовар пыхтит»), односюжетные картинки («Мальчик ест суп», «Ученый смотрит в микроскоп»), предметные картинки со звуком П в конце слова-названия (суп, микроскоп, шип, серп), зеркала и губные гармошки для каждого ребенка, схемы для характеристики звуков, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, дидактическое пособие «Домик», буква П.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Слушай, повторяй!» Логопед просит детей послушать и повторить за ним ряды слогов: ап-ап-уп уп-уп-ип
ип-ип-ап. И т.д.
2. Развитие общей моторики.
Обыгрывание стихотворения Е. Стюарт «Огород* (см. занятие 4).
3. Развитие мелкой моторики.
Обыгрывание стихотворения И. Демьянова «Апельсин» (см. занятие 5).
4. Массаж лица.
Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом.
Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с волнообразными движениями.
| По морям и океанам | От середины лба к дискам. |
| Буду плавать капитаном. | Вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам. |
| Буду волны покорять, | По мышцам щек от крыльев носа к вискам. |
| Чудный остров открывать. | От середины подбородка к ушам. |
Заканчиваем массаж поглаживанием.
5. Развитие мимических мышц.
Логопед: Давайте разложим овощи и фрукты по корзинкам. В левую — горький лук, в правую — сладкую грушу, в левую — терпкий чеснок, в правую — кислое яблоко и т.д. (Дети передают эмоции нальное состояние.)
6. Развитие артикуляционной моторики.
— «Окошко закрывается и открывается* — спокойное открывание и закрывание рта.
— «Почесывание* нижней и верхней губ зубами.
— Многократное произнесение звука П.
— «Маляр*. «Красить* нёбо языком, производя движения вперед-назад.
7. Работа над развитием дыхания и голоса.
Игра на губной гармошке: поиграли — протяжно произнесли звук А, снова поиграли —
протяжно произнесли звук У____.
8. Объявление темы занятия.
Ребята, посмотрите на картинку! Послушайте, как пыхтит самовар: П-п-п... Повторите этот звук. (Дети хором повторяют.) Сегодня познакомимся со звуком П.
9. Акустико-артикуляционный образ звука.
Произнесение звука П с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: воздух не выходит свободно, встречает преграду, и эта преграда — губы. Значит, звук П — это согласный звук.
Логопед: А теперь положите руку на горлышко и произнесите звук II. Горлышко «молчит*. Звук П — глухой. (Повторение характеристики.1вука несколькими детьми: звук П — согласный глухой.) Обозначать звук П мы будем фишкой синего цвета.
10. Связь звука и буквы.
Знакомство с буквой П. Выкладывание буквы из палочек.
Буква П — дверной проем.
Мы три палочки возьмем.
Две дорожкой ровной сложим. Третью наверху положим.
Т. Куликовская
11. Развитие фонематического слуха.
Игра «Хлопай, не зевай». Логопед произносит ряд слогов, дети хлопают в ладоши на слоги со звуком П.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Мы сначала будем хлопать,
А затем мы будем топать.
А сейчас мы повернемся И все вместе улыбнемся.
Е. Колесникова
12. Закрепление звука в слогах.
Логопед произносит утрировано слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы. Логопед принимает непо
средственное участие в этой работе, так как на первоначальном этапе знакомства со звуками детям сложно справиться с такими заданиями.
13. Закрепление звука в словах.
Определение места звука П в словах укроп, ми кроскоп, суп и т.д.
Дидактическая игра «Домико (обозначение ме ста звука в словах). Логопед выставляет макет домика с тремя окошками-карманами, обозначающими место звука в словах — звук в начале, середине, конце слова. Дети определяют место звука в словах, логопед вставляет синюю фишку в последнее окошко. Затем логопед и ребенок меняются ролями.
14. Закрепление звука в предложениях.
Составление предложений по односюжетным картинкам со словами: суп, микроскоп.
Работа проводится без употребления слова «предложение». Логопед может дать детям вопрос- инструкцию: «Что вы видите на картинке?»
15. Закрепление звука в тексте.
Повторение вслед за логопедом.
Уп-уп-уп — у Вани вкусный суп. Ип-ип-ип — к нам пришел Филипп.
И т.д.
16. Итог занятия.
Логопед: С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? (Согласный, обозначаем фишкой синего цвета, глухой.)
Почему звук П согласный? (Воздух не выходит
свободно, встречает преграду — губы.)
17. Оценка работы детей-
18. Домашнее задание. К занятию 6 (альбом 1, с. 10).
Задания для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 14-15)
• Игра вВыдели звук». Учить детей выделять последний звук в словах: микроскоп, потоп, суп, зуб, тулуп...
• Учить детей давать характеристику звуку: звук П — согласный (воздух встречает преграду — губы), обозначаем его фишкой синего цвета. •
• Обозначение места звука в схеме: закрасим последний квадратик синим цветом, потому что звук П находится в конце слова.
• Звуковой анализ слогов АП, УП с выкладыванием схемы слогов.
Занятие 7. Звук и буква О
Цели занятия:
Коррекционно-образовательная:
— познакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки.
Коррекционно развивающие:
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
— развивать голос и дыхание;
— развивать фонематические процессы;
— закреплять понятия: «звук*, «слово»;
— развивать умение выделять гласный звук в начале слов.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать речевое внимание детей. Оборудование: сюжетная картинка «Девочка охает* для звукоподражания, схема для характеристики звуков, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, зеркала по количеству детей, предметные картинки со звуком О в начале слова в ударной позиции, дидактическое пособие «Домик».
Ход занятия
/. Организационный момент.
Логопед: Послушайте ряды слов. Выделите в каждом ряду лишнее слово.
Канава — канава — какао — канава.
Ком — ком — ком — кот.
Утенок — утенок — котенок — утенок. Минута — монета — минута — минута.
2. Развитие общей моторики. «Грибок».
| Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем. | Маршируют. |
| В шапочке нарядной. Светло-шоколадной. | Изображают шапочку. |
| Ты не прячь, грибок, | Закрывают лицо руками. |
| Под листок свой бок! 0. Высотоюя | Руки на поясе. |
3. Развитие мелкой моторики. «По ягоды».
| Мы шли-шли-шли, | Шагают пальчиками по столу. |
| Землянику нашли | Изображают землянику. |
| Раз, два, три, четыре, пять, | •Пальчики здороваются». |
| Мы идем искать опять. | Шагают пальчиками по столу. |
4. Массаж лица.
Совместное с логопедом выполнение массажа.
| Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. | Поглаживающие движения. | |
| Ходит пальчик по дорожке: Вверх — вниз, вверх — вниз, Будут розовыми щечки: Вверх — вниз, вверх — вниз. | Зигзагообразные движения. | |
| — Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи! | Постукивающие движения. | |
| Солнышко проснулось. Лобика коснулось. Лучиками провело, И погладило, и погладило. Т. Куликовская | Поглаживающие движения. |
5. Развитие мимических мышц. «Дуб».
| Дуб дождя и ветра Вовсе не боится. | Смелое выражение лица. |
| Кто сказал, что дубу Страшно простудиться? | Страх. |
| Ведь до поздней осени Он стоит зеленый. | Радость. |
| Значит, дуб выносливый, Значит, закаленный. И. Токмакова | Гордость. |
6. Развитие артикуляционной моторики.
— «Окошко закрывается и открывается» — спокойное открывание и закрывание рта.
— «Почесывание» нижней и верхней губ зубами.
— Высунуть язык, «покусать* его зубами, произнося: дя-дя-дя-дя...
— «Болтушка». Широким языком проводить по верхней губе вперед-назад, произнося: бл-бл-бл...
7. Работа над развитием дыхания и голоса.
Вдохнуть и на выдохе произносить: О_____.
8. Объявление темы занятия.
Логопед выставляет сюжетную картинку, на которой больная девочка лежит на кровати.
Логопед: Посмотрите, Оля заболела и охает: «О-о-о». Какой звук она произносит? (О.) Сегодня на за<
|
|
|
