 |
Занятие 10. Обувь. Одежда. Головные уборы
|
|
|
|
Цели занятия:
Коррекционно-образовательная:
— формировать у детей умение подбирать и согласовывать глаголы с именами существительными в форме единственного и множественного числа.
Коррекционно-развивающие:
— активизировать словарь детей по теме, развивать связную речь;
— упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимов);
— развивать мыслительную деятельность и внимание.
Коррекционно воспитательная:
— воспитывать у детей аккуратность, умение ухаживать за предметами обуви, одежды.
Оборудование: предметные картинки с изображением предметов одежды и обуви, шкаф с тремя полочками, картинки с изображением различных пар обуви; картинки для проведения игры «Скажи наоборот*.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Четвертый лишний».
Логопед показывает детям картинки, просит назвать их, указать лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя.
Платье, сапоги, шорты, футболка. Сандалии, валенки, шуба, ботинки.
2. Объявление темы.
Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить об обуви и о различных предметах одежды.
3. Вводная беседа.
Логопед: Чтобы одежда, обувь и головные уборы всегда были в порядке и долго служили, нужно ухаживать за ними и аккуратно к ним относиться. Но как же это сделать?
Посмотрите, это — шкаф. Каждый предмет в нем имеет свое место: головные уборы хранятся на верхней полочке, обувь — на нижней, а одежда — на средней. Если вы будете аккуратно раскладывать одежду, обувь и головные уборы, то вам не придется их искать и они долго будут выглядеть красиво.
Давайте разложим картинки с изображениями различных предметов одежды, обуви и головных уборов по своим местам.
|
|
|
Игра «Разложи по полочкам». Дети раскладывают картинки и комментируют свои действия: Шляпу я положу на верхнюю полку, потому что это — головной убор. Кофту положу на сред нюю, потому что это — одежда, а сапоги — на нижнюю, потому что это — обувь... И т.д.
3. Развитие лексико-грамматических категорий.
Логопед: Ребята! Когда мы отправляемся на прогулку, в гости или в кино, то обязательно подбира- 120
ем к предметам одежды подходящую обувь. Давайте расскажем, как мы это делаем.
Игра «Что к чему подходит?». Логопед раздает детям картинки с изображением предметов одежды, а на доску выставляет картинки с изображением предметов обуви. Дети подходят к доске выбирают предмет обуви и комментируют свои действия: К спортивному костюму подхо дят кроссовки. К плащу я надену сапоги. К халату надевают тапочки. К вечернему платью надевают туфли на высоком каблуке. К шубе я надену валенки или теплые ботинки. И т.д.
Физкультминутка «Туфельки нарядные».
Выполнение движений по тексту стихотворения.
| Туфельки нарядные, | Правая нога вперед, на носок. |
| Туфельки парадные, | Левая нога вперед, на носок. |
| Лаковые, с ремешком, | Правая нога вперед, на каблучок. |
| И подошва с каблучком. | Левая нога вперед, на каблучок. |
| Туфли Маше в самый раз — Можно выходить на пляс. в. Мирясова | Руки на поясе, «пляшут». |
Логопед: Сейчас мы сыграем с вами в игру «Что делает, что делают?». Я буду говорить о действии, которое выполняет один человек, а вы мне в ответ должны назвать то же действие, которое выполняют много людей.
Игра «Что делает, что делают?» Образование формы множественного числа глаголов.
Ребенок ботинок обувает, а дети ботинки (что делают?) —...
Сапожник сапог чистит, а сапожники сапоги —
Мальчик рубашку гладит, а мальчики рубашки —...
Девочка платье стирает, а девочки платья —... Бабушка шапку вяжет, а бабушки шапки —... Портной блузку кроит, а портные блузки —... Швея блузку шьет, а швеи блузки —...
|
|
|
Мальчик шнурки завязывает, а мальчики шнурки —...
Логопед: А теперь приготовьтесь отвечать наоборот.
Игра «Скажи наоборот». Подбор антонимов. Чистые ботинки — грязные ботинки.
Новые сапоги — старые сапоги.
Широкая юбка — узкая юбка.
Длинное пальто — короткое пальто.
Толстый шарф — тонкий шарф.
Валенки большого размера — валенки маленького размера.
Обувает сандалии — снимает сандалии.
Белый пиджак — черный пиджак.
Игра «Найди пару».
Логопед: Ребята! У каждого ботинка есть своя... что? (Пара.) Я предлагаю вам разделиться на
две команды и посоревноваться. Выиграет та команда, которая быстрее найдет пару для своих ботинок.
Дети делятся на две команды и выбирают подходящую пару для имеющихся ботинок. Ботинки отличаются друг от друга оформлением. В конце игры подводится итог, определяется победитель.
4. Итог занятия.
Логопед: Продолжите перечислять предметы вслед за мной:
1. Плащ, юбка...
2. Ботинки, валенки...
3. Шапка, колпак...
На какую полку мы убирали обувь? На какую одежду? На какую головные уборы?
Почему нужно аккуратно относиться к одежде, обуви и головным уборам?
Задания для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 22-23)
• Игра «Чей, чья, чье, чьи?». Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: Это Ванины сапоги, это Степины сандалии... И т.д.
• Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель. И т.д.
• Игра «Один — много». Один сапог, а если их много — сапоги; туфля — туфли... И т.д.
Список использованной литературы
1. Белякова. Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова; под ред. Л.И. Беляковой. — М.: Книголюб, 2004. — 56 с. — (Логопедические технологии).
2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических рекомендаций. — 240 с. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. — (РГПУ им. А.И. Герцена).
3. Жукова. Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — Екатеринбург: Изд- во АРД ЛТД, 1999. — 320 с. — (Учимся играя).
|
|
|
4. Жуковская. Р.И. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / сост. Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. — 5-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1983. — 399 с. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
5. Кольцова. ММ. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. / М.М. Кольцова, М.С. Рузнна. — СПб.: ИД • МиМ», 1998.— 192 с.
в. Коноваленко. В.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. — М.: «Издательство ГНОМ и Д«, 2001. — 64 с. — (Практическая логопедия).
7. Кузнецова. Е.В. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: конспекты занятий / Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 96 с. — (Серия «Программа развития»).
8. Лопатина. Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ*. 2001. — 191 с.
9. Лопухина. И.С. Логопедия — речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. — СПб.: Дельта, 1997. — 256 с.
10. Лопухина. И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухива. — М.: Аквариум, 1995. — 384 с.
It. Логопедия: учеб, пособие для студентов пед. ин-тов поспей. «Дефектология» / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева. Е.М. Мастю- кова и др.; под ред. Л.С. Волковой. — М.: Просвещение, 1989.— 528 с.
12. Нищева. Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2001. — 352 с.
13. Новоторцева. Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду: популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Новоторцева. — Ярославль: «Академия развития», 1998. — 240 с. — («Игра, обучение, развитие, развлечение»).
14. Подрезова. Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Овощи. Фрукты и ягоды / Т.И. Подрезова. — М.: Айрис- пресс, 2007. — 96 с. — (Дошкольное воспитание и развитие).
15. Подрезова, Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания/Т.И. Подрезова. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 128 с. — (Дошкольное воспитание и развитие).
|
|
|
16. Пожиленко. ЕЛ. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста / Е.А. Пожиленко. СПб.: КАРО. 2004. — 92 с.
17. Развитие речи: тематическое планирование занятий / авт.- сост. В.Ю. Дьяченко и др. — Волгоград: Учитель, 2007. — 238 с.
18. Трубникова. Н.М. Структура и содержание речевой карты: учебно-методическое пособие / Н.М. Трубникова. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1998. — 51 с.
19. Ткаченко. ТЛ. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет: пособие для воспитателей, логопедов и родителей / Т.А. Ткаченко.
М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002. — 112 с.
20. Филичева. Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов и родителей / Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина. — М.: МГЗПИ, 1991. — 188 с.
21. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб, пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб, заведений / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яншина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 560 с.
Оглавление
Введение............................................................. 3
Часть 1. Планирование и конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей
Перспективный тематический план занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей.............................................................................. 6
Занятие 1. Развитие слухового внимания
и восприятия на неречевых звуках................. 7
Занятие 2. Развитие слухового внимания
и восприятия на речевых звуках.................... 12
Занятие 3. Звук и буква У. 19
Занятие 4. Звук и буква А. 27
Занятие 5. Звуки У-А. 33
Занятие 6. Звук и буква П. 39
Занятие 7. Звук и буква О. 45
Занятие 8. Звук и буква И. 51
Занятие 9. Звук и буква М 57
Занятие 10................................... Звук и буква Н. 62
Часть 2. Планирование и конспекты занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей
Перспективный тематический план занятий по развитию лексико-грамматической
стороны речи у детей..................................... 70
Занятие 1. Детский сад. 73
Занятие 2. Игрушки 78
Занятие 3. Осень 83
Занятие 4. Овощи 88
Занятие 5.................................................. Фрукты 93
Занятие в...................................... Сад — огород. 98
Занятие 7. Лес. Грибы, ягоды, деревья..... 102
Занятие 8............................................ Перелетные птицы 108
Занятие 9...................................................... Одежда 112
Занятие 10. Обувь. Одежда. Головные уборы 119
Список использованной литературы........... 124
|
|
|
