 |
Задания для самостоятельной работы
|
|
|
|
1. Существуют обычно два вида наказаний:
а. группа наказаний, основанная на разных формах лишения родительской любви (к примеру, ставят в угол, отправляют в другую комнату, обещают выгнать из дома и т.д.);
б. группа наказаний, рассчитанная на страх перед болью.
Чем отличаются эти наказания в плане воздействия на ребенка и что их объединяет. Согласны ли вы с утверждением, что одно наказание существенно отличается от другого по степени его воспитательного значения.
2. Является ли сомнение и стыд формой проявления «Я-концепции» ребенка? Ответ аргументируйте. С чем связывает Э. Эриксон их появление у ребенка.
3. В таблице отражены результаты опроса родителей (данные из книги П. Экмана)
| Возраст, лет | Количество ответов родителей и воспитателей, считавших, что дети этого возраста способы лгать |
Почему дети лгут? Почему самое большое распространение имеет ложь об отношении к предметам, а меньше всего – ложь о чувствах? Назовите мотивы детской лжи.
4. Чем можно объяснить попытки собирательства, коллекционирования, борьбы за «мою игрушку», за «мою» вилку, стул и т.д?
5. Почему в дошкольном возрасте влияние соседей является одним из сильных психотравмирующих факторов?
Семинар №7 (2ч).
Тема: Психическое развитие младшего школьника(от 6-7до 10-11).
Вопросы для обсуждения:
1. Анатомо-физиологическое созревание организма в младшем школьном возрасте и его связь с особенностями психического развития.
2. Готовность к школе. Основные компоненты психологической готовности к школе. Специфика готовности к школе 6 и 7-летнего возраста.
3. Адаптация к школе. Трудности, испытываемые первоклассниками. Проблема «насыщением учением». Содержание и структура учебной деятельности. Мотивация учения.
|
|
|
4. Психическое развитие младшего школьника в процессе учебной деятельности.
Литература:
- Готовность к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: методическая разработка для школьных психологов. Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер и др. М., 1989.
- Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М., 1988. стр. 111-128.
- Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. стр.207-259.
- Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.
- В.В.Давыдов. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. стр. 177-258.
- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.
- Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М., 1999.
- Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению//Возрастная психология:Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. Пед.вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Под ред. Д.И.Фельдштейна, - М., 1989, «Психология обучения младшего школьника», стр. 239, «О структуре учебной деятельности», стр. 285.
- Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998.
Задания для самостоятельной работы:
- Заполнить таблицу по предложенной схеме:
Возникновение школьной дезадаптации.
| Биологические факторы | Социальные факторы | Недостатки в развитии личности | Испытываемые трудности в учебной деятельности | Первичные проявления |
- Учитель начинает урок так:
- Спросите меня о чём-нибудь…
|
|
|
- О чём? – удивляются дети.
- Спросите, какое у меня настроение.
- Какое у вас настроение? – спрашивают ученики.
- Плохое…
Ø Какие задачи решаются такой речевой разминкой?
Ø Приведите примеры других вариантов такого упражнения?
- Проанализируйте сценки из школьной жизни.
а) – Елена Петровна, - обращается первоклассник к своей учительнице. – Поставьте, пожалуйста, мне отметку.
- Ты же знаешь, Алёша, что я ставлю только хорошие отметки, а сегодня ты не заслужил их, - объясняет ситуацию учительница.
- Поставьте мне плохую отметку, - требует мальчик, - а то меня мама ругает, что у меня нет отметок.
б) Девочка уткнулась в конец коридора и тихо плачет. Школьная няня её спрашивает:
- Что случилось?
- Я так старалась, так старалась, - отвечает сквозь слёзы Маша, - а учительница опять мне синюю звёздочку поставила, это значит «двойку». Она меня не любит, всех любит, а меня нет. Не хочу ходить в школу.
Ø Каковы цели контроля в первом классе?
Ø При каких условиях первоклассники принимают оценку учителя?
Ø Что нужно делать, чтобы контролирующая деятельность помогала ребёнку, а не формировала отрицательное отношение к школе.
Семинар №8 (2ч)
«Психическое развитие в младшем школьном возрасте:
познавательное и личностное развитие»
Вопросы для обсуждения
1. Развитие познавательных процессов, устной и письменной речи
а. развитие памяти (произвольность, овладение приемами и способами запоминания, смысловая и логическая память);
б. развитие внимания, возрастные возможности и ограничения;
в. динамика умственного развития на протяжении младшего школьного возраста;
г. развитие речи.
2. Развитие личности
а. особенности нравственного развития, моральный реализм;
б. самооценка и уровень притязаний;
в. эмоциональное развитие, эмоционально неблагополучные дети, школьные фобии, агрессивность
Литература
1. Выготский Л.С. Собр. соч. Т.2, М., 1982, с. 184-294
2. Выготский Л.С. Мышление и речь.
3. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984
4. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985
5. Общение и формирование личности школьника / Под ред. Р.Л. Кричевского. М., 1987, с. 17-40
6. Прихожан Н.М. О возрастном подходе в нравственном воспитании детей // Вопросы психологии, 1981, № 2
|
|
|
7. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987
8. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. М., 1981
9. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности школьников и содержание обучения // Избранные психологические труды. М., 1989. с. 177-199
Периодические издания
1. Николаева Е.И. Психология детской лжи // Вестник практической психологии образования. 2010. №3. – C. 109-118
2. Берсенева Н.В. Динамика развития творческого мышления в онтогенезе // Культурно-историческая психология. 2010. №3. – C. 60-66
3. Давыдова Л.Н., Колокольцева М. А. Динамика нравственного развития младших школьников в условиях инклюзивного образования: региональный опыт // Психологическая наука и образование. 2011. №1. – C. 93-102
4. Болотова А.К., Башкин Е.Б. Самосознание и развитие личности как «особый временной момент» // Культурно-историческая психология. 2009. №1. – C. 19-27
5. Пащенко А.К. Нормативное поведение младших школьников // Культурно-историческая психология. 2010. №3. – C. 78-85
|
|
|
