 |
1.9. Специфика языка реферата и грамматико-стилистические средства изложения
|
|
|
|
1. 9. Специфика языка реферата и грамматико-стилистические средства изложения
Специфика языка реферата. Хотя реферат по содержанию зависит oт первоисточника, он представляет собой новый, самостоятельный документ. Однако общие требования к языку рефератаостаются теми же, что и к языку любого другого произведения научно-технической литературы. Это точность, краткость, ясность, доступность.
По своим языковым и стилистическим средствам реферат отличается от первоисточника, поскольку референт использует иные термины и строит предложения в соответствии со стилем реферата. Наряду с сообщением могут использоваться перифразы. Вместе с тем в ряде случаев стилистика реферата может совпадать с первоисточником, что особенно характерно для расширенных рефератов.
Изложение реферата должно обеспечивать наибольшую семантическую адекватность, семантическую эквивалентность, краткость и логическую последовательность. Для этого необходимы определенные лексические и грамматические средства. Адекватность и эквивалентность достигаются за счет правильного употребления терминов, краткость - за счет экономной структуры предложений и использования терминологической лексики.
Быстрое и адекватное восприятие реферата обеспечивается употреблением простых законченных предложений, имеющих правильную грамматическую форму. Громоздкие предложения затрудняют понимание реферата, поэтому сложные предложения, как правило, расчленяются на ряд простых при сохранении логических взаимоотношений между ними путем замены соединительных слов, например, местоимениями.
Для характеристики предметов часто используются причастные обороты, которые, хотя иногда и утяжеляют стиль, однако, уменьшают объем текста.
|
|
|
Широко используются неопределенно-личные предложения без подлежащего. Они концентрируют внимание читающего только на факте, усиливая тем самым информационно-справочную значимость реферата. Часто встречаются также страдательно-возвратные конструкции, в которых сказуемое выражено глаголами 3-го лица множественного числа. Например:
Im Originaltext. “Die Bewuß tseinseinlagen der achtziger Jahre fristen dagegen in der Bundesrepublik noch ein Dasein in dem Angstamalgam von Atombombe und Umweltvernichtung, das in bestimmten Miliues ü berlebt hat und sich in der aktuellen Forderung nach sofortiger Abschaltung aller Kernkraftwerke ausdrü ckt, wobei es sich vermutlich um einen provinziellen Anachronismus handelt, der mit seinen Protagonisten absterben wird. “
Im Referat. „Fü r das Bewuß tsein der bestimmten Kreise der 80-er war in der BRD die Mischung aus Angst vor Atombombe und Umweltvernichtung kennzeichnend. Sie drü ckte sich in der Forderung nach der sofortigen Abschaffung von Kernkraftwerken. Man vermutet aber, daß diese Angst mit ihren Protagonisten verschwinden wird. “
Для индикативных рефератов характерно использование глагольных сказуемых в пассивном залоге настоящего времени: es wird darauf hingewiesen, daß ...; aufgefü hrt werden zahlreiche Beispiele...; bestä tigt werden die Schluß folgerungen...
В информативном реферате применяют активную форму глагола в том же наклонении, что и в первоисточнике, но часто в прошедшем времени.
Особенностью синтаксического строя реферата является большее количество перечислений, по сути играющих роль классификации. В основе перечислений лежит деление понятий. Как индикативные средства передачи информации они фактически являются ключевыми словами.
В информативных рефератах перечисления могут содержать фактические данные, числовые значения величин и т. д.
Разумеется, нельзя ставить знак равенства между стилистическими средствами русского языка и немецкого. Вот пример применения различных стилистических средств при реферировании на немецком языке. Например:
Im Originaltext. „Inzwischen ist die Verwirrung ü ber den „Teilchenzoo“, wie ihn die Forscher entnervt nannten, gewichen. Anfang der siebziger Jahre ist es gelungen, all der Vielfalt mikroskopischer Phä nomene ein Regelwerk von Naturgesetzen ü berzustü lpen, das unter dem Namen „Standardmodell der Materie“ bekannt ist.
|
|
|
Ihm zufolge gibt es nicht mehr als drei Sorten von Teilchen: die Verwandten der Elektronen, der Quarks und der Photonen. Diese wiederum wechselwirken durch vier verschiedene Krä fte:
• Die elektromagnetische Kraft; sie bindet Elektronen an den Atomkern; ihr ist das Funktionieren von Fernseher und Computer ebenso zu danken wie die Existenz von Farben und Radiowellen.
• Die starke Kraft; sie hä lt den Atomkern zusammen; sie facht die Glut bei Explosion vor Atombomben entfesselt.
• Die schwache Kraft; sie ist eng mit der elektromagnetischen Kraft verwandt, ist aber viel schwä cher und ä uß erst sich nur beim radioaktiven Zerfall; sie blieb dem Menschen deshalb lange verborgen, erst mit dem Einsatz von radioaktiven Markern lernte er, sie medizinisch zu nutzen.
• Die Schwerkraft oder Gravitation; sie hä lt die Masse der Erde zusammen; ohne sie wü rde die Sonne, das Planetensystem, ganze Galaxien auseinanderplatzen. “
Im Referat. „Anfang der 70er wurde der sog. Standartmodell der Materie erarbeitet - ein Regelwerk von Naturgesetzen fü r die zahlreichen Teilchen. Ihm zufolge gibt es davon 3 Gruppen: die Elektronen-, die Quarks- und die Photonenartige. Man stellte auch in deren Wechselwirkung 4 Gruppen der Krä fte fest:
1) die elektromagnetische Kraft - sie bindet die Elektronen an den Atomkern;
2) die starke Kraft - sie hä lt den Atomkern zusammen;
3) die schwache Kraft - sie ä uß erst sich nur beim radioaktiven Zerfall und ist mit der elektromagnetischen Kraft verwandt;
4) die Schwerkraft (Gravitation)“.
Подбор соответствующих лексических средств для индикативных характеристик зачастую представляет для референта определенные трудности. Особенно это касается глаголов (поскольку таких глаголов немного) и их использования. Поэтому в помощь составителям рефератов можно рекомендовать использовать в таких случаях следующие глаголы: входят (вошли), дан (дается), говорится, названы, образуют, приведены, описаны, применяются (для), отмечены, раскрыты (раскрываются), охарактеризованы, рассмотрены (рассматриваются), подчеркнуты, рекомендуются, показаны, содержат, посвящены, составляют, представляют собой, указаны, являются.
В немецком языке для реферативного стиля характерно использование следующих слов и словосочетаний. Вот некоторые из них:
| es geht (es handelt sich) um - речь идет о.. | daraus folgt - из этого следует | feststellen - устанавливать |
| anfü hren (Beispiele) - приводить примеры | unterstreichen - подчеркнуть | betonen - подчеркивать |
| eingliederen- включать | zusammenfassen - резюмировать | zielen (auf etw. ) -нацеливать на... |
| darauf zurü ckzufü hren sein - объяснять чем-либо | beinhalten - содержать | bestimmen - определять |
| hinweisen - указывать | darstellen - представлять собой | prä sentieren - преподносить |
| anwenden - применять | analysieren - анализировать | untersuchen - исследовать |
| kennzeichnen - характеризовать | bestä tigen - подтверждать | hervorheben - подчеркивать |
Применение названных глаголов и выражений в сочетании со словами, дающими качественную оценку типа «подробно», «обстоятельно» и т. п., а также использование причастий типа «содержащий», «показывающий» (для русского языка) и т. п. способствует созданию доброкачественных индикативных рефератов. В немецком языке к такого типа словам могут относиться: hinreichend, ausfü hrlich, grü ndlich, fundiert и др.
|
|
|
В рефератах по общественным наукам, составленным по зарубежным источникам, применяются оценочные элементы трех типов: конструкции позитивного характера - «автор справедливо полагает», негативного характера - «автор утверждает, будто» и констатирующего типа - «по мысли автора», «согласно утверждению автора».
К числу ненужных слов в реферате следует отнести вводные слова, а также те слова, которые в начале реферата дублируют его заглавие.
Реферату как одному из жанров научного стиля присущи те же семантико-структурные особенности, что и научному стилю в целом: объективность, однозначность, логичность изложения, безличная манера повествования, номинативность, широкое использование научных терминов, абстрактной лексики и т. д. В то же время этот жанр имеет и свою специфику стиля: фактографичность (констатация фактов), обобщенно-отвлеченный характер изложения, предельная краткость, подчеркнутая логичность, стандартизация языкового выражения.
В целом язык и стиль реферата отличается синтаксической компрессией и специфическим употреблением лексико-грамматических форм. Сюда можно отнести такие приемы:
|
|
|
- преимущественное использование простых предложений;
- преобладание неопределенно-личных и безличных форм;
- частое употребление причастных, деепричастных оборотов и однородных членов предложения;
- употребление ограниченного количества видо-временных форм глагола, их специфическое функциональное значение и закрепленность за предложениями, передающими определенную информацию;
- широкое использование пассивных конструкций;
- высокая номинализация языкового выражения;
- насыщенность терминологической лексикой;
- использование слов обобщающего характера и клишированных оборотов, отсутствующих в тексте первоисточника;
- отсутствие субъективных оценочных элементов.
Стилистические особенности рефератов. Наиболее показательным для особенностей реферирования в области общественных наук является стилистическое использование абзацев и предложений, что обусловлено, в частности, значительным объемом рефератов этого вида.
Членение реферативного текста на абзацы производится в соответствии с двумя основными критериями: композиционным и семантико-стилистическим. В первом случае в абзац выделяются высказывания, отражающие тематически самостоятельные фрагменты текста первоисточника, его композиционные элементы (статью в сборнике, главу в монографии, раздел в статье). В соответствии с семантико-стилистическим критерием абзац в реферате, как и в оригинальных текстах, подчеркивает особо важные аспекты содержания.
С логико-семантической точки зрения абзац характеризуется в большинстве случаев дедуктивным построением. Первая абзацная фраза, как правило, автосемантична и содержит информацию, обобщающую содержание всего абзаца, остальные предложения являются конкретизацией этой информации.
В процессе реферирования заимствования текста из оригинала и преобразование его фрагментов происходит, как правило, на уровне предложений.
Существуют два основных способа реферативного изложения текста: обобщенное изложение, или интерпретация текста, когда текст оригинала подвергается существенному изменению, и извлечение, когда из оригинала заимствуется или перефразируются полностью или частично отдельные фрагменты текста.
Предложения, передающие содержание первоисточника с помощью обобщения, включают индикативную информацию, сведения о структуре документа, объеме отдельных его компонентов и интерпретацию его содержания.
Предложения, основанные на извлечениях, могут соотноситься с частью предложения первоисточника, с целым предложением или несколькими предложениями первоисточника. Когда извлечения переносятся в реферат в неизменном виде, их оформление в реферате осуществляется двумя способами:
|
|
|
- извлечения, оформленные в виде цитат в соответствии с издательскими правилами (с заключением в кавычки и указанием страниц заимствования), т. е. в виде своего рода « прямых цитат»;
- извлечения, не оформленные как цитаты, т. е. « скрытые цитаты».
Извлечения из первоисточника в измененном виде, которые можно назвать « косвенными цитатами», образуют множество разновидностей. Наиболее распространенным способом изменения являются структурно-семантические трансформации - перефразирование, объектом которого может быть как одно, так и несколько предложений оригинального текста.
В арсенале технических приемов перефразирования имеется огромный выбор вариантов. Наиболее важными из них являются:
- логический перифраз: замена имени собственного или прямого наименования предмета обозначением его функции, назначения, основного характерного признака и т. п.;
- замена прямого наименования предмета его дефиницией;
- замена прямого наименования словом или словосочетанием с переносным значением.
Перефразирование является основой понимания речи вообще. Ни одно понятие, ни одно суждение не будет воспринято, если оно не может быть перифразировано средствами языка, которыми читатель владеет активно. Наиболее важными приемами перефразирования являются следующие:
а) логический перифраз: замена имени собственного или прямого наименования предмета обозначением его функции, назначения, основного характерного признака и т. п., например: Ö sterreich - das Alpenland; Staats-Duma - das Unterhaus der russischen Parlaments etc.;
б) замена прямого наименования предмета его дефиницией: die Paraphrase - verdeutlichende Umschreibung eines Textes, freie Ü bertragung;
в) замена прямого наименования словом или словосочетанием с переносным значением: Putzmittel - Ihre Haushilfe; Finanzsystem -Blutkreislauf der Wirtschaft;
г) замена одного выражения другим при условии, что оба они характеризуют различные стороны одного и того же явления или процесса: Wasserverdunstung und Niederschlä ge - Wasserkreislauf in der Natur; Wasser- und Luftverschmutzung - Umweltverschmutzung;
д) перифраз со смысловым значением, т. е. приращением смысла: der Planet Mars zieht auf sich die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler - die wissenschaftliche Beobachtung des Planeten von der Erde aus.
Перефразирование разделяется на следующие виды: (1) грамматическое, (2) лексическое, (3) лексико-грамматическое (с включением конверсивов).
Грамматическое перефразирование включает в себя замену грамматических комплексов более прозрачными сложноподчиненными предложениями. Громоздкие конструкции могут быть разбиты на составляющие их простые (это особенно характерно при работе с немецкими источниками).
Лексическое перефразирование делится на адекватно-лексическое и эквивалентно-лексическое. В первом случае осуществляется замена, полностью тождественная по смыслу с исходным вариантом. Во втором случае полное смысловое равенство отсутствует, но сохраняется общая понятийная направленность обоих вариантов. Это происходит, когда более широкое понятие заменяется более узким или наоборот.
Лексико-грамматическое перефразирование представляет собой систему операций с использованием конверсивов в противоположность синонимов, на использовании которых обычно основывается перефразирование. Конверсивами называются формы или словосочетания, которые выражают один и тот же исходный смысл на основе широких семантических соответствий. Эти соответствия включают замену одних языковых элементов другими, не являющимися синонимичными. Поэтому замена сопровождается изменением структуры предложения и коренной перестройкой синтаксических связей, например:
Der Zusammenschluß von West- und Ostdeutschland zu einem einheitlichen Staat hatte groß e politische Folgen fü r das ganze Europa. - Die deutsche Wiedervereinigung beeinfluß te maß gebend das politische Geschehen im Westen.
В реферате может происходить терминологическая замена как с помощью использования синонимов, так и с помощью дефиниций или замены видового термина на родовой. Кроме того, может использоваться упрощение исходной структуры предложения: освобождение его от ряда компонентов, несущих дополнительную информацию, одновременно с перестройкой синтаксической структуры.
Благодаря перефразированию нескольких предложений в одно предложение достигается существенная компрессия текста.
В то же время при косвенном цитировании достигается не только более краткое изложение содержания, но и выделение наиболее важной информации.
К менее распространенным приемам преобразования фрагментов оригинального текста относятся также такие, как логико-коммуникативная инверсия (в противоположность оригиналу на первое место выносится вывод, следствие, а затем уже обоснование); расщепление одного предложения первоисточника на несколько предложений в реферате (особенно характерно для реферативного перевода немецкого текста, часто отличающегося громоздкими конструкциями).
Использование различных способов отражения текста первоисточника обусловливается также жанром первоисточника, поскольку рефераты статьи, монографии и сборника статей характеризуются различными коэффициентами свертывания оригинального текста: наибольший коэффициент - в реферате сборника, наименьший - в реферате статьи.
Выбор терминологической лексики. Выбор лексических единиц имеет большое значение в реферировании, так как от них зависит конкретность, точность, краткость и объективность в передаче содержания первоисточника.
Лексика реферативного стиля, как разновидность общего научного стиля, подразделяется на следующие группы: специальная отраслевая терминология; заимствованная межотраслевая терминология; привлеченная терминология; общенаучная лексика; общеупотребительная лексика.
Конкретными требованиями к употреблению лексики в реальных реферативных текстах являются:
1) Применение нормализованной терминологии. В рефератах должны использоваться термины, определенные в нормативных документах - стандартах, словарях, справочниках, тезаурусах.
2) Необходимость дефиниций нормализованной терминологии. При введении в реферат новых или малоизвестных терминов им должно быть дано определение при первом упоминании.
3) Сохранение единства терминологии, т. е. взаимнооднозначное соответствие множества терминов на протяжении всего реферата.
Термины играют большую роль в реферате. В них зафиксированы строго определенные понятия, именно поэтому они позволяют с наибольшей точностью и краткостью передавать содержание первоисточника. Кроме того, они делают реферат более емким, четким, лаконичным, помогают глубоко и однозначно понять его содержание. По языку и стилю реферат должен быть таким, чтобы сконцентрированная в нем информация без лишних затруднений воспринималась читателем.
Основой для терминологической лексики реферата служат понятия, использующиеся в оригинале. Но поскольку отдельные видовые понятия в процессе реферирования могут заменяться на родовые понятия, то в реферате могут встречаться и термины, отсутствующие в оригинале.
При реферировании недопустимо прибегать к подмене одних научных терминов другими или вообще допускать в изложении неизвестные, сложные термины. В противном случае неизбежны серьезные смысловые искажения информационного содержания первоисточника.
Отбор ключевых фрагментов. Перегруппировка фрагментов. Понятие ключевого фрагмента прежде всего связано с термином « ключевое слово» (das Schlü sselwort oder das Stichwort), который пришел из информатики. В роли ключевых слов выступают основные, или стержневые слова и словосочетания, составляющие основу любой информации или текста. Широкое распространение получила практика сопровождения реферата или статьи перечнем ключевых слов, которые дают представление об основном содержании документа.
При работе над рефератом целесообразно подчеркивать или выписывать их текста оригинала ключевые фрагменты. При регистрации ключевых фрагментов следует руководствоваться следующими правилами:
- фрагменты не связаны друг с другом; при выписывании не следует пытаться построить предложение - это задача последующих этапов;
- форма, в которой фиксируется фрагмент, может не совпадать с оригиналом;
- порядок следования фрагментов произволен (в одном абзаце может быть несколько фрагментов, в то же время в нескольких абзацах может не быть ни одного);
- ключевые фрагменты могут быть получены в результате перефразирования отрезков оригинала. В этой связи следует учитывать синонимические выражения, рассредоченные по тексту оригинала и выбирать как наиболее емкие, так и учитывать целесообразность их использования в реферате;
- ключевые фрагменты могут представлять собой смысловые извлечения из соответствующих абзацев.
Логический план текста. Связность текста. В результате группировки абзацев в тематические связки может быть составлен логический план текста. Процедура составления плана состоит в суммировании смысла выделенных связок абзацев в виде обобщающих формулировок типа: Aufzä hlung von Protestaktionen gegen die Umweltverschmutzung.
Чаще всего обобщающие формулировки представляют собой номинативные конструкции, хотя возможны и констатирующие предложения. Обобщающие формулировки в процессе работы обозначаются арабскими цифрами, в скобках указываются номера абзацев, входящих в данную связку:
1. Das Jahrhundert der Umwelt
(1) Die sieben ö kologishen Gefahren fü r die Menschheit
(2) Grü ndung von Greenpeace-Bewegung
(3) Protestaktionen in der letzten Zeit
Связность является одним из важнейших признаков текста. Она достигается за счет корреляции - соотнесения или замещения одной языковой единицы или более. Простейший случай корреляции - смысловая связь минимум двух слов, составляющих коррелирующую пару. Последующее слово в этой паре отсылает к ранее упомянутому. Сюда могут относится личные, указательные, притяжательные и относительные местоимения: der groß e deutsche Dichter Goethe - er; die Bibel - dieses Buch der Bü cher и т. д.
Естественным явлением для любого текста является прямое повторение слова или словосочетания. Многократное лексическое повторение слова или словосочетания делает его тематической основой абзаца. В отличие от художественного текста, где повтор, как правило, является нежелательным, в научном тексте повтор тематического слова-термина оправдан и считается нормой.
В качестве коррелирующих элементов могут оказаться и семантически разнородные слова. Их близость основана на синтаксической сочетаемости. Встречаются и другие семантические отношения, в которые вступают слова-понятия в тексте, например:
- причина-следствие;
- действие-объект-деятель, например: George Stephenson baute seine erste Lokomotive im Jahre 1814. Elf Jahre spä ter wurde die erste Eisenbahnstrecke zur Befö rderung von Passagieren erö ffnet. ;
- предмет-материал-качество;
- степень интенсивности или объем, распространенность явления, составляющего содержание каждого из приводимых понятий, и т. д.
Подытоживая изложенный материал, можно сделать вывод, что реферат обладает не только обучающим, но и контролирующим потенциалом. При помощи реферата можно научиться:
1) понимать основное содержание реферируемого текста, т. е. уметь ориентироваться в тексте, находить опорные смысловые вехи, определять причинно-следственные и другие логические связи;
2) осмысливать информацию текста и запоминать ее, т. е. уметь перегруппировывать информацию по степени важности, выделять наиболее существенную и новую информацию и сохранять в памяти необходимую информацию (графическую, структурную, смысловую) на время написания реферата.
3) интерпретировать полученную информацию и передавать ее в соответствующей форме, т. е. минимальными языковыми знаками передавать максимум информации определенными языковыми единицами.
Таким образом, реферирование обучает рационально подходить к процессу чтения, развивает систему обратной связи и самоконтроля, приводит к формированию навыков и умений собственно чтения, т. е. извлечения научной информации из оригинальной литературы.
|
|
|
