Блок 2. Особенности и уровень развития познавательной сферы.
1. Особенности восприятия величины, формы, цвета, пространственного расположения предметов, времени.
Тестовые беседы на выявление степени психосоциальной зрелости. Рассматривание тематических альбомов
Особенности и уровень развития познавательной сферы. Дидактические игры (Фигуры, На что похожа, Какого цвета стрелка?, Форма, цвет, Трофические диктанты, День-ночь, Где что стоит, Далеко-близко и др. ).
2. Особенности внимания: объем, устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания.
Таблица Шульте (с 37)
Наблюдение.
Д/и на развитие внимания. Занятия оригами. Социоэкскурсии, тематические прогулки (Неизведанное пространство: осмотр с детьми группы и ее помещений (раздевалка, спальня и т. д. ); “Прогулка по родному поселку” (по ближайшим улицам: у каждой улицы свое название, содержит много домов, дома имеют номера, знакомство с различными предприятиями по обслуживанию населения, отметить изменения в природе и др. )
3. Особенности памяти: точность, постоянство, возможность долговременного запоминания. Индивидуальные особенности памяти. Преобладающий тип памяти.
Наблюдение во время выполнения д/з (пересказ прочитанного, заучивание стихов). Предложить ребенку рассказать стихотворение, предложить стихотворение для заучивания.
Память: Заучивание стихов (“Расскажи стихи руками”). Пересказ прочитанного. Логоритмические занятия. Дидактические игры на развитие памяти.
4. Особенности мышления (уровень овладения операциями анализа, классификации, сравнения и синтеза)
Наблюдение во времени выполнения д/з, методика “4-й лишний” (стр. 66)
Мышление: Занятие оригами. Лепка, конструирование, рисование. Пальчиковые игры. Упражнения и дидактические игры на развитие мышления. Танграмм (Логическое лото, Четвертый лишний, собери цветок, Логические задачи, ребусы, головоломки, шарады, логогрифы).
5. Особенности речи: дефекты произношения, объем словарного запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя, уровень сформированности просодической стороны речи (интонация, выразительность, ясность, сила, высота голоса).
Наблюдение в ходе бесед, пересказа текстов, при заучивании стихотворений.
Анкета для определения интенсивности познавательного интереса, анкета для определения уровня познавательных интересов. Наблюдение.
Привлекать к участию в интеллектуальных играх (“Что? Где? Когда? ”, “Интеллектуальные забавы”, “Поле чудес”, “О, счастливчик” и др. ). Развивать познавательную активность (Давать задания детям для поиска литературы и добывания знаний по различным темам; Поддерживать интерес к чтению; Литературный калейдоскоп; Мои любимые книги. Мой любимый писатель; Цветы в легендах поэзии и др.; Введение дневников чтения; Коллективно-творческие дела; Новый год шагает по планете; Рождественские встречи; День святого Валентина; Дружные, смелые, ловкие, умелые; Самая обаятельная и привлекательная; Юморина и др. ).
Блок 3. Особенности эмоционально-личностной сферы.
1. Способность к волевому усилию (способность длительное время выполнять неинтересную работу, не снижая интенсивности и продуктивности; умение преодолевать трудности и неудачи в работе, стремление к трудностям, настойчивость, упорство в достижении цели, стремление к самостоятельности в поступках, способность быстро справиться и мобилизировать себя в случае неудач).
Вопросы для воспитателей по изучению эмоционально-волевой сферы ребенка; Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности, при выполнении домашнего задания.
Соблюдение режима труда и отдыха, НОТ школьника. Наличие постоянных единых требований со стороны взрослых. Создать положительную эмоциональную среду в группе (старайтесь видеть в ребенке собеседника, а не только воспитанника; учитывайте индивидуальные и возрастные особенности ребенка; с самого начала и на всем протяжении реабилитации демонстрировать детям свое полное к ним доверие). Индивидуальные беседы на нравственно-этические темы (Начать новую жизнь с понедельника; Как достичь цели; Творец своей жизни; Оставьте прошлое прошлому).
Не давать ребенку категорических указаний, избегайте слов “нет” и “нельзя”. Избегайте с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребенку. Реагируйте на действие ребенка неожиданным способом (пошутите) повторите действия ребенка и т. д. Выслушивайте то, что хочет сказать ребенок. Чаще хвалите ребенка. Не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка. Снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания. Оградите от длительного просмотра телевизионных передач. Игротерапия агрессивного поведения (Уходи, злость, уходи! (с 4 лет), Шутка (с 6 лет), Час тишины и час можно (с 4 лет), Подушечный бой (с 5 лет).
Повышение самооценки. Качели. Неваляшка. Гармоничный танец. Художники натуралисты. Индивидуальные беседы (Самодиагностика или что я думаю о себе; Приятно ли встретиться с собой?; Будьте собой, но в лучшем виде; Относись к себе, как к любимому человеку; Имейте смелость быть собой).
4. Наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям (необъяснимое бессмысленное упрямство, полное отсутствие эффекта от бесед; чрезмерно быстрая смена настроений, увлечений, постоянные явно легкомысленные поступки, постоянные пререкания, позерство, стремление обратить на себя внимание любым путем, бравирование угрозами самоубийства).
Наблюдение за ребенком в повседневной жизни, в различных видах деятельности.
Наличие постоянных требований со стороны взрослых. Тактичное спокойное общение с ребенком. Соблюдение режима труда, отдыха. Увлечь ребенка делом (давать различные поручения). Драматизация, чтение по ролям. Психогимнастические (Жадный поросенок, Забытый зонтик, Ай, Две девочки). Индивидуальные беседы (Спокойствие, только спокойствие, О пользе критики, Конфликты и компромисы).
5. Наличие фобических реакций (страх темноты, замкнутого пространства, одиночества, наказания, страшных снов, высоты, воды, огня, врачей (кроме зубных), крови, уколов, боли и т. д. )
Наблюдение.
Сделать запрос психологу, медикам. Создать положительный эмоциональный фон в группе. Соблюдение режима труда и отдыха. Использование методов изо (Самоцветы, Рисуем свой страх, кляксы, восковой рисунок.
6. Отношение к самому себе (к собственным поступкам, возможностям), особенности самооценки (правильно оценивает свои достоинства и недостатки, переживает за собственные успехи, стремиться стать лучше, исправить недостатки в труде и поведении, самокритичен к себе, занимается самовоспитанием, самообразованием).
Тест “Знаю ли я себя? ” Наблюдение за ребенком в повседневной жизни.
Участие в творческих мастерских, в делах группы. Этические беседы (Учимся представляться, Правила поведения за столом, О том, как быть уступчивым, Вежливая просьба, Правила общения по телефону и др. ). Беседы по теме “Познаю себя и других” (Познай самого себя, Какой я: хороший или нет?, Какой я: большой или маленький?, Мой внутренний мир, Я глазами других, Я-это я. И это замечательно!, Приятно ли встретиться с собой? Путь к себе. Творец своей жизни. Относитесь к себе как к любимому человеку. Имейте смелость быть собой). Чтение психологических сказок (“Приключения во внутреннем мире”).
7. Отношения с окружающими (общителен, считается с интересами коллектива, участвует в делах коллектива, стремиться руководить сверстниками, стремиться показать себя лучше, чем он есть, готов идти на помощь; к людям относится доброжелательно, отзывчив и заботлив, уважительно относится к людям старшего поколения, с удовольствием помогает старшим, малышам).
Наблюдение. Поручения.
Разбор нравственных ситуаций. Поручения. КТД, КВД (в зависимости от ситуации). Игры на сплочение коллектива (Клубочек (с 4 лет), Ветер дует на …(5-10 лет), Найди друга ( с 5 лет), Сочиним историю, Дракон и др. ). Этические беседы (Правила гостеприимства, Традиционные приветствия, Вежливая просьба, Общественный транспорт, Посещение мест общепита, Правила общения по телефону, Разговор с незнакомыми на улице и др. Беседы по половому воспитанию
8. Особенности поведения (хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, нарушает дисциплину, мало реагирует на внешние воздействия, совершает прогулы учебных занятий, склонен к бродяжничеству, кражам; не искренен, склонен к изворотливости и лживости).
Тестовые беседы. Наблюдение. Беседа с классными руководителями, учителями. Беседа со школьником.
Разговор нравственных ситуаций. Цикл бесед “Поговорим о воспитанности”( В пять минут, пять минут Можно сделать очень много…, Я никогда не вру, я только говорю неправду, 33 способа перевоспитания, Чтобы сделать плохо?, Чем бы дитя не тешилось? … Ах, я маленькая гадость, ах я маленькая гнусь! ”)
9. Вредные привычки.
Наблюдение. Беседа с ребенком.
Цикл бесед (Идет “бычок” качается, Как побыстрее испортить свое здоровье, Наркотики – темница для души.
