 |
Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
|
|
|
|
Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
Характеристика субъекта мышления
Методы изучения мышления
4. Понятия "задача", "проблема" и "проблемная ситуация".
Творческое мышление: проблема критериев
Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи
Представление о процессе творческого мышления в концепции Я.А.Пономарева
Исследования процессуальной стороны мышления в школе С.Л. Рубенштейна.
Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория П.Я. Гальперина)
Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
Исследование мышления как деятельности личности.
Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности.
Мотивация мыслительной деятельности
Мышление и целеобразование
Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов
Эмоциональная регуляция мышления
Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях
Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей».
Концепции интеллекта и различные представления о его структуре
Интеллект и креативность
Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта
Мышление и знание. Роль прошлого опыта в решении задачи.
Условия и факторы, влияющие на успешное решение задачи
Практическое и теоретическое мышление
Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление
Образное, визуальное и пространственное мышление
Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление.
|
|
|
Речевое мышление. Основные подходы к его исследованиям.
Язык, речь и мышление
Язык и сознание. Гипотеза лингвистической относительности
Значение слова как единица анализа речевого мышления
Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи
Изучение образований исскуственных понятий
Этапы развития значений.
Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий.
Психологическая структура значения. Методы исследования.
Виды и функции речи.
Внутренняя и эгоцентрич. речь. Исследование внутр. речи.
Филогенез мышления.
Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая деятельность и мышление.
Особенности примитивного мышления
Культурно-сопоставительные исследования мышления.
Онтогенез мышления.
Теория интеллекта Ж.Пиаже.
Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления.
Мышление и общение.
Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека.
Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход.
Вюрцбургская школа
Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
Проблема мышления в гештальтпсихологии
Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
М. – традиционный раздел общей психологии. Исходя из диамата ψ – наука, о порождении, функционировании и строение психического отражения реальности, которое опосредствует жизнь индивидов. Для понимания предмета психологии в марксисткой философии необходимы следующие положения:
§ Психика возникает на определенном этапе развития материи, она вторична по отношению к окружающей действительности;
|
|
|
§ Психика функционирует как свойство особым образом организованной материи;
§ Психика есть отражение внешнего мира и сама познаваема, как и другие явления;
§ Психика человека общественно-исторически обусловлена;
§ Психика возникает на основе практического взаимодействия субъекта с внешним миром и выполняет в нем активную роль.
В конкретно-психологическом плане акцент ставится на мышлении конкретных людей в их обусловленности историческим развитием. ψ изучает, как реально совершается мышление, нарушенное, искаженное мышление. Психолог изучает строение самой мыслительной деятельности, ее динамику, условия возникновении я нарушения абстрагировано от физиологического анализа. Психологию интересует специфика мышления человека.
Обычно выделяют 2 основных признака мышления:
§ Обобщенность;
§ Опосредованность.
А.Н. Леонтьев в своей статье выделяет несколько положений:
§ Полиморфность человеческого мышления (разнообразие его видов);
§ Общность строения внешней практической предметной деятельности и деятельности теоретической, мыслительной в узком смысле слова.
С.Л. Рубинштейн, как предмет психологического исследования м. Выступает как процесс, как деятельность. Индивидуальный процесс, совершающийся в голове отдельного человека. М. развертывается во времени, включает некоторые фазы: начало, середина, завершение. М. есть некоторое проявление активности субъекта. М. всегда субъективно.
П.Я. Гальперин. Он трактует психику как форму ориентировочно-исследовательской Д. ψ не единственная наука, изучающая М. «ψ изучает не просто м. и не все м., а только процесс ориентировки субъекта при решении интеллектуальных задач на мышление».
4 положения:
§ Необходимость выделения специального аспекта изучения м. психологией, отказ от попыток отнести все виды м. к компетенции ψ.
§ Указание на процессуальность м., т.е. развертываемость во времени;
§ Ориентировка как процесс = ориентировка как Д.
§ Субъект мыслит и осуществляет ориентировку.
Сегодня уже недостаточно описать м. как взаимодействие операций анализа и синтеза: м. включает динамику и порождение смыслов, целей, оценок потребностей.
М. – процесс, познавательная Д., продукты которой характеризуются обобщенным, опосредованным отражением действительности, оно дифференцируется на виды в зависимости от уровне обобщения и характера используемых средств, в зависимости от новизны этих обобщений и средств для субъекта, от степени активности самого субъекта м.
|
|
|
В.В. Петухов: Основной формой рационального познания объективной реальности является человеческая мысль. Гносеология – М. – высшая форма психического отражения. Основная единица м. – понятие. В понятиях отражаются классы предметов, родственных по тому или иному признаку, обобщением которых и является понятие. Этот признак не всегда доступен непосредственному наблюдению. М.б. выявлен при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом, которое требует практических или теоретических средств. Во взаимодействии открываются отношения между вещами, которые являются содержанием понятия.
Первой наукой о м. стала логика. В ней выделяются основыне формы м.:
§ Понятие как обобщение класса об-тов по существенным признакам;
§ Суждение как высказывание об об-тах, приписывание им некоторых св-в;
§ Умозаключение (большая посылка, малая посылка и вывод).
Ψ изучает м. конкретного человека в его реальной жизни и Д. ψ рассматривает конкретные виды мыслительной практики, не сводимые к формально-логическим нормам. Объектом психологии мышления является реальный человек, интеллект которого неотделим от его мотивов, эмоций, установок, всей истории его индивидуального развития.
М. в широком смысле – это активная познавательная Д. субъекта, необходимая для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире.
М. в узком смысле – процесс решения задач. Т.е. объект м. – задача (задачи могут относиться к области природы, общественной жизни или к самому человеку).
|
|
|
