 |
Слушание и помощь ребенку в прояснении чувств
|
|
|
|
Сильные чувства важны. Они являются той движущей силой, которая и помогает личности стать полностью функционирующей. Каждый имеет право на свои чувства. Выражение чувств необходимо, потому что они могут быть подавлены и стать разрушительными. Ценность выражения чувств состоит в том, что они организуются там, где могут быть выражены так, что все люди могут контролировать рост. Только выраженные чувства могут приумножать совесть.
ГЛУБЖЕ, ЧЕМ СЛОВЕСНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Слушание и помощь ребенку в прояснении его чувств — это более глубокий уровень понимания, чем улавливание словесного содержания. Иногда слова ребенка не передают лежащих под ними истинных чувств.
На второй день в детском саду Аделина жадно наблюдает, за мальчиками, играющими на крышке зеленого яшика и скользящих вниз.
Аделина: «Мне не нравятся мальчики».
(Она кажется очень заинтересованной в том, что они делают). Мис-с С: «Ты хотела бы играть с ними?»
Аделина: «Да, только не знаю как». Поэтому я показала ей, как карабкаться на ящик, и объяснила, как ждать своей очереди. Все это время она играла с мальчиками на горке, превращаясь из правильной и сдержанной маленькой девочки в искательницу приключений.
В случае Аделины слова скрывали ее настоящие чувства. Насколько далека была бы воспитательница от истины, если бы ответила на слова Аделины буквально, приняв за правду ее ненависть к мужскому полу. Она увела бы Аделину в дебри, не имеющие ничего общего с реальной ситуацией. Аделине нужна была помощь, чтобы выразить ее чувства словами. Я старалась уловить те чувства, которые стояли за словами, Она хотела и не решалась попробовать новый уровень жизни. Когда ей дали правильные слова, чтобы понять это, она смогла действовать способом, который сильно расширил ее Жизненный Мир. Она стала тем решительным Я, которое смогло взаимодействовать с энергичными мальчиками, принимая большой мир, до этого наполненный непреодолимыми препятствиями.
|
|
|
Такое понимание — не просто техника или использование правильных слов. Это модель взаимоотношений. Оно не может использоваться как тонкое средство для манипуляции ребенком. Это ответ на сиюминутные чувства ребенка, а не на то, что помнит взрослый о чувствах ребенка в какое-то другое время.
ПРОЦЕСС — НЕ ТОЛЬКО ВЫРАЖЕНИЕ
В последнее время большое внимание уделяется помощи детям в выражении чувств. Выражение чувств важно, так как оно предотвращает их закупоривание внутри личности, где они могут портиться. Однако, становится ясно, что имеет значение и то, как чувства выражаются и какая цель при этом преследуется. В длительном процессе воссоздания позитивных отношений с другими.
Выражение такого чувства, как «О, вы обидели меня» или «Я хочу это», часто деструктивно сочетается с названным, чтобы ударить по самоуважению другого имени, или с агрессивной атакой для причинения боли. Детей необходимо научить эффективно передавать чувства, не унижая и не обижая другого. Выражение отрицательного чувства для контроля над другими или для построения неадекватного чувства защиты закрывает Я и создает самообманывающую внутреннюю речь. Выражение чувств как первый шаг в процессе движения к установлению конструктивных положительных взаимоотношений является самоосвобождением и самоактуализацией.
Желания и чувства детей очень сложны и существуют в более широком контексте. Чаще всего каждая просьба высказывается в контексте более важных, но не заявленных просьб. Чувство содержит долговременный оценочный компонент и стратегию построения Жизненного Мира. Улавливая только эмоциональный взрыв, вы еще не узнаете целое чувство. Я, которое борется за выполнение чувства «Я хочу», нуждается в помощи, чтобы оставаться в позитивных отношениях с другими и не терять их дружбу. В любом чувстве присутствует сильное желание продуктивных отношений. Выражая чувства, ребенок не просто дает выход подавленным эмоциям, но и борется за значимые для него отношения.
|
|
|
В первый день в детском саду Пэт видит Роя, играющего с маленькой пожарной машиной. Рой занят, приспосабливая к машине шланг, убирая угли, отгоняя машину на воображаемую пожарную станцию. Пэт наблюдает несколько секунд, а затем хватает машину. Рой пытается тянуть ее к себе, но Пэт держит крепко, а затем начинает толкать Роя ногами. Драка перерастает в настоящее сражение с плачущими и тянущими машину к себе мальчиками.
Мис-с С: (обнимая каждого, чтобы мы могли разговаривать) «Подождите».
Рой: (все еще пытаясь схватить) «Она моя». Пэт: (держа машину вне досягаемости Роя) «Я
хочу ее». Рой: «Он взял ее». Пэт: «Она моя.» Мис-с С: «Рой, ты играл с машиной, а Пэт взял ее у тебя. (Я стараюсь вернуться к ситуации, в которой чувства возникли. Пэт все еще старается освободиться). Пэт, тебе очень понравилась машина. Ты тоже хочешь с ней играть?»
(Я беру машину. Пэт все еще не хочет отдавать ее, но уже перестает бороться).
Пэт: «Но я хочу ее». Мис-с С.: «Пэт, ты действительно хочешь ее. Поэтому, Рой, поиграй, пока твоя очередь не кончится. Пэт, потом ты сможешь играть с машиной».
(Я отдаю ее Рою. Пэт опять начинает плакать). «Рой, я скажу тебе, когда твоя очередь кончится».
(Пэт продолжает плакать. Это больше похоже на хныканье).
«Пэт, тяжело ждать своей очереди, да?» (Пэт перестает плакать). «Пэт, тебе хочется подключить к машине шланг и заливать огонь?» Пэт: «Да, я хочу сейчас». Мис-с С: «Пэт, тебе очень нравится играть с машиной, но Рою она тоже очень нравится. Ему будет тяжело отдать машину тебе, когда я скажу, что пришла твоя очередь». (После короткой паузы). «Рой, еще одна минута, а потом будет очередь Пэта играть с машиной». (Рой несет машину Пэту).
Чувства каждого мальчика были выражены и поняты. Им не говорили, что они не должны чувствовать то, что они чувствовали. Я помогала каждому из них услышать чувства другого так, чтобы они могли достичь надежной стратегии взаимоотношений. После полученного опыта они оба чувствовали себя хорошо. Дети начали заботиться друг о друге. Это было началом дружбы.
|
|
|
Вот определенные шаги в процессе формирования чувств ребенка.
Шаг 1: Чувства вербализуются самим ребенком и значимым для него взрослым так, что ребенок понимает свои переживания.
Шаг 2: В социальной ситуации ребенку необходимо услышать чувства другого ребенка.
Шаг 3: Ребенок пытается разрешить ситуацию и разрешает ее, либо взрослый предлагает решение, которое ребенок может попробовать.
Изучение ребенка — не основная цель воспитателя. Важно, что ребенок начинает понимать собственные чувства, научается надежным способам их прояснения и разрешает стоящие перед ним проблемы. Ребенку необходимо знать, что он не остался один на один с переполняющими его чувствами. Он хочет, чтобы кто-то услышал его и создал возможность выпутаться, даже если для этого необходима борьба. Он хочет выйти из этого как личность больше. Глубокая забота воспитателя создает для ребенка возможность жить со всем, что в нем есть.
|
|
|
