Теоретическое знание в практике

Неверно было бы считать, что точные строгие понятийные знания – это область только теории. Верно лишь то, что в теории идеи легко «очистить» от сопутствующих вещам конкретных признаков, они легче осознаются и обращаться здесь (в теории) с ними несколько проще (вольнее), чем на практике. В практической же работе, когда человек смотрит не в книгу, а «в жизнь», он все время находится в потоке более или менее ярких перцептивных образов, оставляющих после себя яркие впечатления, содержательные конкретные представления и заметные эмоциональные переживания. Понятийное знание, оставаясь по своей природе отвлеченным, здесь (в практической работе) как бы брошено в поток конкретных образов. Человек-практик, вооруженный устойчивым теоретическим знанием, видит простое в сложном, удерживает в уме главное, несмотря на множество действующих на него и способных «сбивать с толку» несущественных признаков объектов, процессов, явлений.

Как мы уже отмечали ранее, труд часто подразделяют (в связи с укоренившимся языковым и мыслительным стереотипом) на физический и умственный, предполагая, что большинство видов практического труда не требует усилий мысли. Это предрассудок.

Знание об объекте возможно не только в виде собственно «фотографичного» представления, но и в виде избирательного отображения некоторого определенного, ограниченного набора главных, существенных признаков, как бы очищенного от случайных, хотя внешне может быть, и ярких, броских. (Условимся считать главными, существенными те признаки, без которых труд или объект перестает быть самим собой).

Следует подчеркнуть, что определенный точный набор существенных признаков не усматривается легко и непосредственно иной раз даже в хорошо знакомом по житейскому опыту предмете, явлении, процессе. Чтобы убедиться в этом, можно попытаться письменно выразить свои знания о существенных признаках таких предметов, как стол, стул (дать им логическое определение). Представление об этих предметах у каждого есть, а точного понятийного знания, т.е. знания о соответствующих наборах, комплектах существенных признаков обычно нет, так как для практической ориентировки в бытовой среде достаточно иметь знания на уровне представлений.

Другое дело – информация о труде, трудовой среде, трудовой деятельности. Здесь часто нужно иметь точные, определенные знания о главных и второстепенных признаках исходного материала, промежуточного продукта и конечного результата труда, об орудиях, средствах труда, о продолжительности рабочего времени, о степени интенсивности труда, о принципах взаимодействия с другими людьми, с другими работниками в производственной обстановке.

Для применения в трудовом процессе теоретическое знание должно обладать некоторыми обязательными свойствами или качествами.

• Первое свойство – отвлеченность. Нужно различать два проявления этого свойства. Во-первых, сознательное мысленное отбрасывание, игнорирование некоторых, подчас многих или почти всех признаков объекта, и избирательное сосредоточение на немногих признаках или даже одном-единственном. Например, можно (и бывает нужно) держать в уме знание о том, что такое вязкость (а не какие-нибудь другие свойства) жидкостей, притом любых, не важно, каких. Можно далее оперировать этим знанием, сознательно оторванным, очищенным от других знаний о свойствах объектов, искать, например, методы точного и быстрого измерения вязкости. Во-вторых, отвлеченность знаний может проявляться в том, что вместо живых, естественных признаков, компонентов представления сознательно подставляются иные, специально придуманные или подобранные и в этом смысле искусственные (но тоже, в конечном счете, чувственные) опоры понятий, а именно: условные знаки, условные изображения, языковые конструкции. В результате при обдумывании того или иного вопроса может сложиться ложное впечатление об исчезновении чувственной, наглядной, перцептивной опоры отвлеченных мыслей, хотя на самом деле речь должна идти о смене чувственной фактуры, материала, о перестройке модального состава образа, о замене в сознании естественного сложного образа более простой его моделью, более удобной для мысленного оперирования (формулой, формулировкой, чертежом, схемой). Конечно, формула, формулировка, чертеж, условный знак – тоже чувственно воспринимаемые объекты, и в этом смысле понятие «треугольник» принципиально ничуть не дальше от чувственной основы, чем понятие «свиная тушенка». Просто эта основа здесь (в приведенных двух случаях) разная. Преимущество знаковой, языковой чувственной основы цонятий, общих идей в том, что благодаря ей человек может иметь, держать в уме знания о таких объектах, которые вообще не могут непосредственно воздействовать на какие-либо органы чувств. Электрические характеристики радиодетали недоступны органам чувств, а соответствующий лаборант, контролер или испытатель узнает о них в форме цифровых показаний стрелочных приборов, условных обозначений, т.е. в форме языковых конструкций.

• Второе свойство теоретических знаний – общность, т.е. отнесенность к некоторому множеству предметов, явлений, процессов. Количество элементов множества простирается, как известно, от нуля до бесконечности. Можно, конечно, легко сконструировать и выразить в речи такой абстрактный образ, которому будет соответствовать 0 (нуль) реальных объектов (бог-громовержец, деревянная игла швейной машины и пр.). Но попробуйте сказать, соответствует ли что-либо реальное абстрактному образу, характеризующемуся комплексом таких признаков: а) ответ организма на внешнее воздействие; б) сужение кровеносных сосудов конечностей и одновременное расширение сосудов головы; в) повышение частоты электрических колебаний коры головного мозга. Без специального изучения на вопрос не ответишь. Многие вопросы науки сводятся к тому же: возможно такое или нет? Есть это или нет?

Возможны и такие отвлеченные образы, которым соответствуют единичные объекты; при этом образ по содержанию отраженных в нем признаков может быть абстрактным, а не конкретным. Например, «естественный спутник Земли» и т.п. Примерами образов, соответствующих бесконечным множествам объектов, являются «число», «точка окружности» и пр. Обычно же общность абстрактных образов оценивается не указанием на абсолютное количество подразумеваемых объектов, а указанием на отношение этих количеств. «Все токари – станочники», «часть станочников – токари», «некоторые скрипачи –лауреаты

международных конкурсов», «некоторые филологи – спортсмены» и т.п. Благодаря свойству большей или меньшей общности теоретические знания становятся основой предвиденья событий, процессов: «Так произойдет, потому что вообще в данных условиях это происходит всегда и обязательно» – вот простейшая логика прогноза.

• Третье свойство теоретического знания – определенность (наличие ясно очерченных пределов, границ приложимости понятий). Например, у ребенка обнаруживается некая самодельная теория – он считает, что хищные животные это «которые злые», и поэтому соседского гусака считает хищником, а свою кошку – нет (потому что «она хорошая, крыс ловит»). Это знание не является научным, но тем не менее в нем есть указание на некоторые границы, пределы рассматриваемых групп объектов, т.е. – определенность (хотя и нет общезначимости, общепризнанности). Определенность знаний проявляется и в том, что у человека в сознании имеется ограниченный и относительно постоянный набор так или иначе сформулированных признаков объектов, явлений. Этот набор признаков может не точно отражать реальность или ничего реального не отражать, но для самого человека он выступает как основа для проведения более или менее четких мысленных границ, пределов между предметами, явлениями, их множествами. Иными словами, теоретическое знание, абстрактный образ окрестного мира – это есть знание так или иначе упорядоченное (даже если и не истинное, и вздорное).

• Четвертое свойство теоретического знания – общезначимость (для той или иной более или менее широкой социальной группы – вплоть до значимости общечеловеческой).

Если представления у каждого свои, то, например, понятия «тогда» и «только тогда» являются таковыми, когда они одинаковы хотя бы для некоторой социальной общности (профессиональной группы, общественного слоя, нации и пр.). Наибольшей общезначимостью характеризуются понятия и суждения, относящиеся к области научной философии, политики, права, морали, науки. Примером понятий, значимых в пределах профессиональной общности, могут быть такие: «сомкнутость крон деревьев» (в лесоводстве), «приращение независимой переменной» (в математике), «сохранность витамина С при обработке пищевых продуктов» (в кулинарии) и т.п.

• Пятое свойство абстрактного образа, т.е. теоретического знания – вербализованность, а точнее – неразрывная связь с той или иной языковой (знаково-символической) конструкцией: со

словом, предложением, системой предложений, текстом. Носитель теоретического знания – язык (наряду с естественным языком, которым мы пользуемся в обычном общении, существуют (придуманы) многие искусственные языки, например, языки программирования для ЭВМ; терминологические системы в разных науках – тоже являются, по сути дела, искусственными языками, понятными только специалистам).

Упражнения.

1. В каких пословицах есть идея познавательных регуляторов поведения: «Встречают по одежке, провожают по уму», «Не поглядев в святцы, не звони в колокола», «Не зная броду, не суйся в воду»?

2. Знания каких разновидностей вовлекаются в оборот при работе по вашей специальности? Разберите один– два ответственных эпизода.

3. В каком случае человек, по-видимому, опирается на теоретическое знание, а в каком – нет: а) осмотрев оборудование, наладчик сказал: «Если срочно не заменить масляные фильтры,... оборудование выйдет из строя...»; б) учитель: «Что такое треугольник?» – Ученик: «Вот, например, эти (показывает) три точки, со• единенные линиями, это треугольник».