 |
V. Составление и решение выражений.
|
|
|
|
По рисункам задания 5 (с. 75 учебника, часть 1) учащиеся составляют равенства на сложение и вычитание (к каждому рисунку по два равенства).
Например: в букете 3 ромашки и два василька. Сколько всего цветов в букете?
(3 + 2 = 5.)
В букете 3 ромашки и 2 василька. На сколько ромашек больше, чем васильков?
(3 – 2 = 1.)
Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть выражения и рисунки в тетради (с. 20 в тетради № 1, задание 4).
– Посмотрите на записанные числовые выражения.
– Что не так?
(7 + 1 + = 9.)
(Если к 7 прибавить 1, получится 8, а нам надо, чтобы получилось 9, значит, к 8 надо прибавить 1.)
– Сколько всего прибавили к числу 7? (Два.)
– Как прибавляли? (Сначала один, и потом ещё один.)
Аналогично рассматривается выражение на вычитание.
VI. Пропедевтика темы «Задача».
Учащиеся читают задачу из задания 8 (с. 75 учебника, часть 1).
– О чём рассказ?
– Что в нём известно?
– Что надо узнать?
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему вычитание? (Так как конфет стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
З а п и с ь с комментированием:
3 – 2 = 1 (к.).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Учащимся может быть предложено задание 3 (с. 20 в тетради № 1): закрасить прямоугольники с выражениями, значение которых «пять», красным цветом, а прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «четыре», – зелёным.
В з а и м о п р о в е р к а.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
У р о к 46. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2
Цели урока: учить детей решать примеры вида: 
закреплять навыки счёта учащихся; продолжать формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков, чертить отрезки заданной длины.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Н а д о с к е з а п и с ь:
4 + 1 5 + 1 6 + 1 7 – 1 8 – 1 9 – 1
4 + 1 + 1 5 + 1 + 1 6 + 1+ 1 7 – 1 – 1 8 – 1 – 1 9 – 1 – 1
– Что хотите сказать?
Далее учащиеся объясняют, как они выполнят сложение и вычитание, а затем находят значения выражений.
– Сравните примеры верхней строки.
– Чем похожи выражения нижней строки? (Всего прибавили и вычли два.)
III. Изучение нового материала.
Формирование умения прибавлять к числу 2 и вычитать из числа 2.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
– Рассмотрите рисунки (с. 76 учебника, часть 1).
– Составьте рассказ, содержащий вопрос, который бы соответствовал первому выражению: 6 – 2.
(На диванчике сидело 6 кукол. Оля взяла двух кукол поиграть. Сколько кукол осталось сидеть на диванчике?)
– Расскажите, как вычитали из шести два. (Сначала вычли один, потом ещё один.)
– Сколько кукол осталось? (6 – 1 = 5 5 – 1 = 4; осталось 4 куклы.)
Затем дети составляют рассказ по второму рисунку, соответствующий записанному ниже выражению.
(В гараже было 6 машин. Приехало ещё две машины. Сколько машин стало в гараже?)
– Расскажите, как прибавляли к шести два. (Сначала прибавили один, потом ещё один.)
– Сколько машин стало в гараже? (6 + 1 = 7 7 + 1 = 8; стало 8 машин.)
Далее учащиеся устно (под руководством учителя) выполняют задание 1 (с. 76 учебника, часть 1).
Составление рассказов по рисункам с обязательным выделением, что известно и что требуется узнать.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Дети составляют рассказы по рисункам задания 1 (с. 21 в тетради № 1). В каждом составленном рассказе учащиеся выделяют, что известно и что требуется узнать, обосновывают правильность выбранного знака и выполняют решение, добавив необходимые числа.
Затем ученики выполняют с комментированием задание 4 (с. 21 в тетради № 1).
|
|
|
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся выполняют задание 3 (с. 76 учебника, часть 1) и задание 3 (с. 21 в тетради № 1).
При выполнении задания в тетради дети измеряют длину каждого отрезка, а затем сравнивают длины данных отрезков.
Выполняя задание в учебнике, дети, измерив отрезки, чертят в тетрадях отрезки такой же длины.
В з а и м о п р о в е р к а.
|
|
|
