 |
II. Развитие навыков счёта.
|
|
|
|
С этой целью учителем могут быть использованы задания 3 и 5 (с. 23 в тетради № 1).
В качестве «разминки» целесообразнее сначала предложить детям задание 5, в котором они повторяют состав изученных чисел.
Задание может быть выполнено коллективно либо в парах, с последующей ф р о н т а л ь н о й проверкой.
Далее учащиеся, рассуждая вслух, выполняют задание 3. При выполнении данного задания учащиеся могут пользоваться отрезком числовой прямой.
III. Работа над задачей.
Учитель читает учащимся текст: «У Васи было 4 марки, а у Вики две марки».
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Так как отсутствует вопрос.)
– Задайте вопрос к данному условию. (Сколько марок у Васи и у Вики вместе?)
– Можно ли к этому условию задать другой вопрос? (На сколько больше марок у Васи, чем у Вики?)
– Какое действие следует выбрать для решения первой задачи?
– Почему?
– Запишите решение.
– Какое действие следует выбрать для решения второй задачи?
– Почему вы так думаете?
Запись решения.
Затем дети читают вторую задачу из задания 6 (с. 83 учебника, часть 1), выделяют в ней условие и вопрос, называют данные числа и объясняют, каким действием будут решать задачу. Решение записывают в тетрадях.
Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть схемы в задании 1 (с. 23 в тетради № 1) и составить по ним задачи.
После данной работы можно предложить детям выполнить самостоятельно задание 2 (с. 23 в тетради № 1).
В з а и м о п р о в е р к а.
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит рассмотреть учащихся задание 6 (с. 23 в тетради № 1).
– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?
– Какие фигуры могут получиться, когда вы соедините точки?
– Почему вы так считаете?
|
|
|
– Проверим, кто из вас прав.
– Соедините точки.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
– Какие фигуры получились?
В заключение урока дети выполняют задания на смекалку, данные на полях с. 83 учебника.
V. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание особо привлекло ваше внимание?
– Чем?
– Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?
У р о к 51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Цели урока: закреплять знания учащихся по изучаемой теме; продолжать формировать умение учащихся составлять и решать задачи; работать над развитием логического мышления детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знаний учащихся.
Игра «Лесенка».
Упражнение в чтении числовых выражений.
Р а б о т а в п а р а х.
Учащиеся по очереди читают друг другу числовые выражения и проверяют ответы друг друга.
Вариант I Вариант II
7 + 1 6 + 2 8 – 2 5 + 1 5 + 2 9 – 2
9 – 1 4 + 2 10 – 2 8 – 1 7 + 2 7 – 2
III. Формирование понятий «чётные» и «нечётные» числа.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
– Что записано под столбиками примеров? (Числовой ряд.)
– Что заметили в записи чисел числового ряда? (Одни числа написаны на розовом фоне, другие – на голубом.)
– Прочитаем хором числа, которые записаны на розовом фоне.
– Эти числа и все числа, которые оканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8, – чётные.
– Прочитаем хором числа, которые записаны на голубом фоне.
– Эти числа, и все числа, которые оканчиваются на 1, 3, 5, 7, 9, – нечётные.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся с комментированием выполняют задание 3 (с. 24 в тетради № 1).
– Чем похожи и чем отличаются записанные вами столбики примеров?
– В каждом столбике чётные числа подчеркните красным карандашом.
П р о в е р к а.
– В каждом столбике нечётные числа подчеркните синим карандашом.
П р о в е р к а.
IV. Работа над задачами.
|
|
|
Учитель предлагает ученикам прочитать задачу 2 (с. 84 учебника, часть 1).
– Найдите в задаче условие и прочитайте его.
– Как вы понимаете, что у Вити столько же шариков?
– Прочитайте вопрос.
– Покажите, каким действием нужно решать задачу. (Дети показывают карточку со знаком «плюс».)
Далее составляется схема задачи на доске, теперь эту работу может выполнить кто-то из учащихся.
После этого дети записывают решение задачи в тетрадь с комментированием:
2 + 2 = 4.
По рисункам задания 5 (с. 85 учебника, часть 1) ученики составляют задачи.
– Как вы думаете, ребята, какие из задач будут решаться вычитанием? (По рисунку 1 и по рисунку 4, так как на первом рисунке один из цветов осыпался, то есть цветов стало меньше, а на втором рисунке опало два листочка, то есть листочков стало меньше.)
– Составьте задачи по этим двум рисункам и запишите их решение. (Задачи составляются детьми вслух, решение учащиеся записывают с комментированием.)
– Составьте задачи по оставшимся рисункам.
– Запишите их решение.
|
|
|
