 |
Упражнение в умении сравнивать числа.
|
|
|
|
Далее выполняется задание 2 (с. 54 учебника, часть 1), в нём учащиеся под руководством учителя читают и объясняют, как получены записанные равенства, а затем сравнивают данные числа, объясняя постановку знака сравнения. (Эту часть задания можно выполнить на доске с использованием магнитных цифр и знаков.)
III. Анализ образца и письмо цифры 9.
Учитель. Для того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо научиться писать… (цифру 9).
Увеличенный образец цифры учитель вывешивает на доску.
– На что похожа цифра 9?
Девять, как и шесть,
Вглядись.
Только хвост не вверх,
А вниз.
Г. Виеру
Далее следует анализ образца и письмо цифры по этапам.
Задание выполняется в тетради (с. 14 в тетради № 1, задание 5).
Затем учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о выполняют вторую часть задания, вставляя пропущенные числа.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
(Данный вид проверки этого задания способствует закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и от 9 до 1.)
IV. Пропедевтика темы «Задача».
Закрепление знания состава изученных чисел.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки в задании 4(с. 54 учебника, часть 1).
– Какие выражения подходят к рисункам?
– Почему так считаете?
– Составьте по рисункам и числовым выражениям краткие рассказы, содержащие вопрос.
– Ответьте на поставленные вопросы.
– Найдите значения остальных выражений.
По рисунку 1 (с. 55 учебника, часть 1) ученики составляют два коротких рассказа, которые соответствуют предложенным с х е м а м:
а затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения, после чего читают их хором разными способами.
V. Работа с геометрическим материалом.
|
|
|
Учитель предлагает учащимся рассмотреть фигуры в задании 2 (с. 55 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– На какие группы можно разделить все изображённые фигуры?
– Назовите каждый из многоугольников.
Далее учитель предлагает ученикам рассмотреть чертёж (с. 54 учебника, часть 1).
– Как называются линии на чертеже? (Отрезки.)
– Сравните длину отрезков, используя мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков? (Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.)
В заключение урока выполняется задание на смекалку (с. 55 учебника, часть 1, поля).
VI. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Что нового узнали?
У р о к 34. ЧИСЛО 10
Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 10; формировать умение в увеличении и уменьшении числа на 1; закреплять знание состава изученных чисел; работать над развитием мышления учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Образование числа 10.
Учащиеся рассматривают сюжетный рисунок (с. 56 учебника, часть 1) и составляют по нему рассказ.
Затем дети составляют по данному рассказу числовое выражение, которое решается сложением. В результате на доске появляется з а п и с ь:
9 + 1 =
– Какое число следует за числом 9? (Число 10.)
Учитель вывешивает увеличенный образец записи числа 10 и дополняет предыдущую з а п и с ь:
9 + 1 = 10.
– Что вы можете сказать о числе 10?
– Где на числовой прямой место числа 10?(Учащиеся наносят число 10 на числовую прямую.)
Объяснение новых понятий: «однозначное число» и «двузначное число».
– Посмотрите внимательно и скажите: чем отличается число 10 от чисел, которые мы изучили ранее? (Для его записи требуются две цифры.)
Числа, для записи которых требуются две цифры (два знака), называются двузначными; числа, для записи которых требуется одна цифра (один знак), называются однозначными.
|
|
|
|
|
|
