 |
Примерный бланк регистрации содержания актуального опыта ребенка (образец)
|
|
|
|
| Имя и фамилия ребенка | Галя Т. | |
| Действие | Освоение действия | |
| Когнитивные | ||
| 1) Сенсорно-перцептивные действия | ||
| а) сосредоточение и концентрация взгляда на объект | ||
| б) перевод взгляда с одного объекта на другой | Да |
Глава 1. Концепция, структура, план корр.-развивающей среды...
Психологическое сопровождение процесса обучения детей...
Продолжение табл.
| Имя и фамилия ребенка | ГаляТ. | |
| Действие | Освоение действия | |
| в) сопровождение взглядом движущегося объекта | Частично | |
| г) сопровождение взглядом передвигаемого самим ребенком объекта | Частично | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 2. Сенсорно-двигательные действия | ||
| а) перемещение «косточек» по проволочной рамке | Да | |
| б) переворачивание плоских предметов | Да | |
| в) «адресация» предметов по форме | Частично | |
| г) дифференциация форм по размерам | Помощь | |
| д) использование пишущих предметов (мелок, грифель, карандаш, ручка) | Частично | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 3. Графомоторные навыки | ||
| а) захватывание карандаша | Да | |
| б) правильное удерживание карандаша | Частично | |
| в) пространственные передвижения карандаша (вертикально, горизонтально, наклонно, кругообразно) | Нет | |
| г) дифференциация символов в пределах программы (букв, цифр, знаков) | Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 4. Навыки невербальной коммуникации | ||
| а) установление визуального контакта с собеседником | Да | |
| б) ориентация на лицо взрослого | Да | |
| в) удерживание позы во время диалога (сидя, стоя) | Да | |
| г) соблюдение коммуникативной и физической дистанции | Помощь | |
| д) адекватное использование мимики и выражения лица | Частично |
Продолжение табл.
|
|
|
| Имя и фамилия ребенка | ГаляТ. | |
| Действие | Освоение действия | |
| е) умение выражать желание жестами, мимикой | Частично | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 5. Общение и речь | ||
| Восприятие и понимание речи | ||
| — выполнение одного действия по словесной инструкции («Иди сюда») | Да | |
| — выполнение двух действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня») | Да | |
| — выполнение одного, двух, трех действий по словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня, сядь») | 1-Да 2-Да 3 — Помощь | |
| — выбрать названный предмет из двух | Да | |
| — выбрать названный предмет из трех | Да | |
| — принести названный предмет, выбрав из ряда объектов | Частично | |
| — указать названную часть тела | Частично | |
| — указать две иболее названных частей тела | Нет | |
| — указать названный цвет | Помощь | |
| — указать большой или маленький предмет | Помощь | |
| — показать названный предмет на картинке | Да | |
| — выполнить инструкцию с числительным (Показать, где яблоко, два, три) | Нет | |
| — найти парные предметы | Частично | |
| — найти парные картинки | Нет | |
| — убрать лишние по цвету, размеру, форме, материалу | Нет | |
| — повторить предложение из 3-4 слов | Помощь | |
| — назвать события рассказа в любом порядке | Нет | |
| — назвать ключевые события рассказа в правильном порядке | Нет |
Глава 1. Концепция, структура, план корр.-развивающей среды...
Психологическое сопровождение процесса обучения детей...
Продолжение табл.
Продолжение табл.
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
| Имя и фамилия ребенка | Галя Т. | |
| Действие | Освоение действия | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| Хозяйственно-бытовые навыки | ||
| 1. Навыки самообслуживания | ||
| а) знание наименований одежды | Частично | |
| б) пространственное различение сторон одежды (лицевая, изнаночная) и умение правильно надевать ее | Да | |
| в) самостоятельное раздевание | Помощь | |
| г) различение обуви по схеме тела (правая, левая) | Помощь | |
| д) самостоятельный прием пищи | Да | |
| е) самостоятельное пользование туалетом | Да | |
| ж) навыки личной гигиены | Частично | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 2. Назначение предметов обихода | ||
| Для приготовления напитков — чайник — чай,кофе — молоко — заварной чайник — чашка — блюдце — стакан — сахарница — ложка | Нет Да Нет Да Да Нет Да Помощь Да | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 3. Приготовление холодной пищи | ||
| — приготовление бутербродов из нарезан ных продуктов — пользование ножом — приготовление салатов — узнавание среди банок консервированных пищевых продуктов — использование консервного ножа | Нет Нет Нет Нет Нет |
|
|
|
| Имя и фамилия ребенка | Галя Т. | |
| Действие | Освоение действия | |
| — пользование плитой (газовой или электри ческой) — выбор кухонной посуды, другое... | Нет Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 4. Стирка вещей | ||
| — пользование раковиной — водопроводным краном — моющие средства — стиральная машина — одежда и цветные ткани | Да Да Нет Нет Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 5. Уборка помещения | ||
| — щетки, совок — швабра — пылесос — выключатели, электророзетки — ведро — тряпка — моющие средства | Помощь Помощь Помощь Нет Помощь Помощь Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| б. Определение видов пищевых продуктов | ||
| — бакалеи (каши, хлеб) — мясные продукты (колбасы, сосиски) — яйца — молоко и молочные продукты (сыр, тво рог, кефир) — овощи — напитки, другое... | Нет Нет Да Частично Помощь Помощь | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 7. Определение видов упаковки продуктов | ||
| — консервные банки — пакеты,коробки — бутылки — замороженные продукты — тюбики, другое... | Нет Нет Нет Нет Нет |
|
|
|
| Имя и фамилия ребенка | Галя Т. | |
| Действие | Освоение действия | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 8. Использование денег | ||
| — узнавание достоинства купюр и монет — ориентировка в стоимости товара — выбор необходимого товара — оплата и получение сдачи | Нет Нет Нет Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| Социальные навыки | ||
| 1. Пользование телефоном | ||
| — действия при поступлении звонка — умение вести разговор самостоятельно — знание телефонов экстренной помощи | Нет Нет Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 2. Ориентация на проезжей части улицы | ||
| — узнавание места перехода — распознавание сигналов светофора — меры предосторожности на улице | Нет Нет Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации | ||
| 3. Пользование общественным транспортом | ||
| — нахождение места остановки — чтение и узнавание номера маршрута — целевое ожидание на остановке — оплата проезда — распознавание конечного пункта поездки — соблюдение норм поведения в обществен ном транспорте | Нет Нет Нет Нет Нет Нет | |
| Выводы психолога; рекомендации |
После выявления у учащихся с выраженной умственной отсталостью первоначальных умений и навыков для каждого из них составляется индивидуальная программа обучения. Основой индивидуализации программы являются показатели развития ребенка (см. выше), которые нашли отражение в примерном бланке регистрации содержания актуального опыта ребенка. Результаты можно представить в виде психологического профиля развития ребенка. Обратимся к результатам приведенного примера.
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...