 |
Самостяельная работа по дисциплине
|
|
|
|
| № | Наименование модулей и тем Вопросы, выносимые на самостоятельную работу | Количество часов |
| Психология творческой деятельности. Отличие от процесса | ||
| Креативность как явление | ||
| Бессознательное по З. Фрейду | ||
| Воображение. Виды. Примеры | ||
| Классификация базовых эмоций | ||
| Одаренность. Анализ книги Савенкова А.И. и статей Лейтеса Н.С. | ||
| Развитие способностей. Схема по Николаенко | ||
| Креативность и интеллект | ||
| Методы изучения креативности по Ильину Е.П. | ||
| Создание ОТТ | ||
| Итого | ||
| Изучение глав курса для написания реферата, подготовки доклада, аннотации, списка литературы | ||
| Всего |
9.1. ТЕМЫ ДЛЯ САМОСОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (докладов):
1. Рабочая концепция одаренности, содержание, значение.
2. Художественная одаренность. Особенности. Работы Мелик-Пашаева А.А.
3. Анализ труда Ч. Ломброзо «Гениальность и помешательство»
4. Эфроимсон В.П. Гениальность и генетика.
5. Анализ работы Российской школы для одаренных «Сократ»
6. Шумакова Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей.
7. Юркевич В.С. О «наивной» и «культурной» креативности.
8. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала.
9. Холодная М.А. Перспективы исследования в области психологии способностей //Психологический журнал, 2007. –№ 1 – С32-39.
10. Шадриков В.Д. Духовные способности. – М., 1998.
11 Дружинин В.Н. Проблемы психологии способностей. Общие интеллектуальные способности.
12. Тем же. Диагностика интеллекта. Развитие интеллекта.
13. Там же. Интеллект в структуре психики. – СПб., 1999. Имплицитные теории способностей.
14. Там же. Общие творческие способности. Развитие творческих способностей.
|
|
|
15. Там же. Структура общих способностей. Послесловие.
16. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.
17. Савенков А.И. Одаренный ребенок в детском саду и школе.– М.: 2000.
18. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.,2002.
19. Рождественская Н.В., Толшин А.В. Креативность: пути развития и тренинги. – СПб., 2006.
20. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2003.
21. Мирович М.И. Шрагина Л.И. Технология творческого мышления.
22. Мартин Р. Психология юмора. – СПб., 2009.
23. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека //Вопросы психологии. – 1990.–№ 3. – С.113-120.
24. Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1978.
25. Ляшко Т.В. Через игру к творчеству. – М. 1994.
25. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002.
26. Холодная М.А. Перспективы исследования в области психологии способностей//Пс. ж.– 2004. –1. – С. 32-39
27. Анализ работы школы «Сократ».
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Перечень творческих (научно-исследовательских) заданий
1. Провести научное исследование склонностей младших школьников.
2. Провести анализ склонностей детей детского сада.
3. Сравнить интеллект детей, определенный разными методами – метрическими и проективными.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Система методов обучения в ВУЗе, которая должна оказывать влияние на развитие личности будущего специалиста как целостности его сознания и самосознания в их единстве.
При преподавании дисциплины могут быть использованы, например, следующие методы:
1. Методы стимулирования и мотивации учения:
а) Методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования).
б) Методы формирования долга и ответственности в учении (методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.).
2. Методы организации и осуществления учебных действий и операций:
|
|
|
а) Перцептивные методы (передачи и восприятия информации посредством чувств):
‑ Словесные методы (лекция, рассказ, беседа и др.).
‑ Наглядные методы (метод иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др.).
‑ Аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов).
‑ Практические методы (методы упражнений, проведения опытов и др.).
б) Логические методы (организация и осуществление логических операций): индуктивные, дедуктивные методы, метод аналогий и др.
в) Гностические методы (организация и осуществление мыслительных операций): проблемно-поисковые (проблемное изложение, эвристический метод и др.), репродуктивные методы (инструктаж, объяснение, иллюстрирование и др.).
г) Методы самоуправления учебными действиями: самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.
3. Методы контроля и самоконтроля: методы устного контроля, письменного контроля, лабораторного контроля, методы самоконтроля.
Примечание: указать используемые методы обучения.
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Методы контроля и самоконтроля по эффективности учебно-познавательной деятельности:
а) устный контроль и самоконтроль: индивидуальные и фронтальные опросы, устные зачеты и экзамены, программированные опросы, устные самоконтроль;
б) письменный контроль и самоконтроль: контрольные письменные работы, письменные зачеты и экзамены, программированные письменные работы, письменные самоконтроль;
в) лабораторно-практический контроль и самоконтроль: контрольно-лабораторные работы, машинный контроль, лабораторно-практический самоконтроль.
Примечание: указать используемые методы контроля.
Содержание текущего и модульного контроля
Текущий контроль включает в себя проверку усвоения студентом теоретических знаний и практических умений в ходе изучения учебного материала модуля (устный опрос, тесты и др. в ходе аудиторных занятий);
Модульный контроль – это контроль уровня усвоения студентом всего материала модуля; он может быть осуществлен в форме тестов, коллоквиума (устного собеседования), письменной контрольной работы.
11.1.1. Вопросы к модульному контролю № 1 (10 вариантов)
| 1. Тема: Психология творческой деятельности Основные вопросы: 1. Какую деятельность считают творческой? 2. Виды творчества. 3. Что препятствует творчеству? 4. Творческая продуктивность, возраст и продолжительность жизни |
| 2. Тема: Психологическая характеристика творческого процесса 1. Основные вопросы: 2. Этапы творческого процесса. 3. Инсайт. Факторы, затрудняющие творчество 4. Методы изучения творческого процесса |
| 3. Тема: Бессознательное и творчество. Интуиция Основные вопросы: 1. Различные проявления бессознательного в творчестве. 2. Виды интуиции. Соотношение стилей интуитивного и аналитического |
| 4. Тема: Воображение как творческий процесс Основные вопросы: 1. Сущность воображения 2. Виды воображения 3. Воображение как психическая деятельность 4. Приемы воображения 5. Возрастные особенности воображения |
| 5. Тема: Творчество и эмоции. Творческие состояния Основные вопросы: 1. Роль эмоций в творчестве 2. Разные типы эмоций в творческом процессе |
| 6. Тема: Творческий потенциал человека Основные вопросы: 1. Способности, задаток, одаренность |
| 7. Тема: Креативность как интегральная творческая способность Основные вопросы: 1. Дивергентное мышление. 2. Виды креативности 3. Зависимость креативности от пола 4. Возрастные особенности. 5. Диагностика креативности |
| 8. Тема: От творческих способностей и одаренности к творческой личности. Основные вопросы: Инвестиционная теория креативности Особенности личности креативов. Генетические задатки Возрастные особенности. Диагностика креативности |
| 9. Тема: Методы изучения креативности Основные вопросы: 1. Креативность как мыслительный процесс. 2. Креативность как личностное качество. 3. Основные тесты на интеллект, одаренность, креативность. 4. Воображение. |
| 10. Тема: Предпосылки создания ОТТ Основные вопросы: 1. Роль З. Фрейда. 2. Роль русской школы. 3. Перечислите основные направления. 4. Основные идеи создания ОТТ. |
|
|
|
11.1.2. Вопросы к модульному контролю № 2:
Необходимо выполнить:
1. Требования к написанию реферата.
2. Правила написания аннотации на статью.
3. Требования оформления литературы в научной работе.
4. Грамотно сделать доклад.
|
|
|
