 |
Ниже пример НЕПРАВИЛЬНО оформленного текста
|
|
|
|
Ниже пример НЕПРАВИЛЬНО оформленного текста
В единственном, официально утвержденном учебнике зоопсихологии К. Э. Фабри, сравнительная психология трактуется как сравнительное изучение психических процессов у животных разных таксономических групп. В настоящий момент сравнительная психология, являющаяся составной частью учебного курса " Зоопсихология и сравнительная психология" , обычно рассматривается в эволюционном аспекте с позиций концепции А. Н. Леонтьева об эволюции психики, дополненной К. Э. Фабри. Особое место в курсе занимают сравнительные исследования психики и поведения животных и человека.
В этом фрагменте текста следующие ошибки: очень большой отступ красной строки – должен быть 1, 25. Кавычки можно ставить только такие – «». Подчеркивания в тексте не допускаются. После первого предложения нет ссылки на учебник Фабри (раз его упоминаем, должны на него сослаться). Текст выровнен не по ширине.
Ниже пример ПРАВИЛЬНО оформленного текста
В единственном, официально утвержденном учебнике зоопсихологии К. Э. Фабри, сравнительная психология трактуется как сравнительное изучение психических процессов у животных разных таксономических групп [26]. В настоящий момент сравнительная психология, являющаяся составной частью учебного курса «Зоопсихология и сравнительная психология», обычно рассматривается в эволюционном аспекте с позиций концепции А. Н. Леонтьева об эволюции психики, дополненной К. Э. Фабри. Особое место в курсе занимают сравнительные исследования психики и поведения животных и человека.
4. 2. Оформление титульного листа
На титульном листе приводят следующие сведения (приложение 2):
|
|
|
- наименование ВУЗа: Учреждение высшего образования «Университет управления «ТИСБИ»;
- наименование структурного подразделения: Гуманитарный факультет;
- наименование кафедры: Кафедра педагогики или Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования.
- форма работы: курсовая работа;
- наименование работы: тема курсовой работы;
- инициалы и фамилия исполнителя работы;
- должность, инициалы и фамилия научного руководителя;
- место и год выполнения работы.
4. 3. Оформление заголовков
Каждая глава работы должна начинаться с новой страницы. Параграфы следуют друг за другом без вынесения нового параграфа на новую страницу. Не допускается начинать новый параграф внизу страницы, если после заголовка параграфа на странице остается три-четыре строки основного текста. В этом случае параграф необходимо начать с новой страницы.
Заголовки глав, а также заголовки введения, заключения, содержания и списка литературы должны быть напечатаны прописными буквами и располагаться посредине строки. Заголовки параграфов начинаются с прописной буквы, последующие буквы – строчные. Заголовки параграфов должны быть расположенными посредине строки.
Главы нумеруются арабскими цифрами (1, 2, 3). Слово «Глава» не пишется. Параграфы нумеруются арабскими цифрами в пределах главы (1. 1, 1. 2, 1. 3, и т. п. ). После цифры ставится точка и пишется соответствующий заголовок. Точка в конце заголовков (глав, разделов, параграфов) не ставится.
Допускается выделение заголовков глав, параграфов, разделов жирным шрифтом. Не допускается использование подчеркивания в заголовках, использование двух и более типов выделения в заголовках (например, курсив и жирный шрифт, курсив и другой цвет, отличный от основного текста), перенос слов в заголовках глав и параграфов, а также использование в тексте курсовой работы нестандартных символов, в заголовках применение сокращений.
|
|
|
Например:
| 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМ ПАМЯТИ 1. 1. Проблема памяти в трудах выдающихся психологов |
4. 4. Оформление таблиц
Оформление согласно ГОСТ 2. 105-95 «Общие требования к текстовым документам».
Таблица нумеруется тремя цифрами: первые две – номер параграфа, последняя цифра – номер таблицы в данном параграфе. Например – таблица 2. 3. 1. (первая таблица в параграфе 2. 3. ).
Номер таблицы указывается справа над таблицей.
Данные статистических наблюдений и их обработка, исходная информация для анализа, горизонтальный и вертикальный анализ, как правило, приводятся в таблицах. Таблица – это перечень сведений, числовых данных, приведенных в определенную систему и разнесенных по графам. Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и кратким. Иллюстративный материал включается в курсовую работу с целью наглядности аргументации и обоснования выводов, полученных студентом. Таким образом, в основной части курсовой работы помещается только тот материал, который способствует лучшему обоснованию выводов, полученных студентом. Таблицы, отчетные формы и другой фактический материал, который представляет собой исходные данные, на основании которого производилось исследование, в основной текст работы не включаются, но могут быть вынесены в приложение. Графики и диаграммы, построенные на основе исходных фактических данных, рекомендуется включать непосредственно в основной текст работы.
Весь иллюстративный материал должен, по возможности, помещаться непосредственно после первого его упоминания в тексте.
В графах таблицы не допускается оставлять свободные места. Если соответствующие данные отсутствуют, в графе проставляется прочерк.
При необходимости таблицу можно переносить на другую страницу. В этом случае применяется следующий вариант оформления. Заголовки столбцов (или строк) таблицы пронумеровываются, и на следующей странице не повторяется текст заголовков, а проставляется только соответствующий номер столбца (строки). Над продолжением таблицы сверху печатаются слова «Продолжение таблицы 2. 3. 1». Название таблицы на новой странице не повторяется.
|
|
|
Не допускается начинать таблицу внизу страницы, если после названия таблицы остается только заголовочная часть, либо заголовочная часть плюс одна/ две строки содержания, а основная часть таблицы при этом оказывается на следующем листе.
Не допускается также перенос таблицы на следующую страницу, если на следующую страницу переносятся одна / две строки содержания таблицы. В этом случае следует либо несколько уменьшить размер шрифта, используемого в таблице, чтобы таблица поместилась целиком на предыдущем листе, либо немного увеличить интервалы между строками таблицы, чтобы таблица располагалась на страницах более равномерно.
Например:
Таблица 2. 3. 1
Уровень сформированности наглядно-образного мышления на констатирующем этапе (до начала развивающих занятий) и на контрольном этапе (после окончания занятий)
| Уровень наглядно-образного мышления ' | Констатирующий этап | Контрольный (итоговый) этап |
| 1(низкий) | 3 чел. – 4, 2% | 0 чел. |
| 2 (ниже среднего) | 19 чел. – 26, 8% | 3 чел. – 4, 2% |
| 3 (средний) | 30 чел. – 42, 2% | 17 чел. – 24% |
| 4 (выше среднего) | 16 чел. – 22, 6% | 36 чел. – 50, 7% |
| 5 (высокий) | 3 чел. – 4, 2% | 15 чел. – 21, 1% |
| Всего детей | 71 чел. | 71 чел. |
В тексте работы нужно дать краткие пояснения к таблице, описать её. Можно указать, на что именно в приведенных в ней данных надо обратить внимание, что для автора является наиболее важным. Например: «Из таблицы 2. 3 видно, что в результате проведенных развивающих занятий уровень наглядно–образного мышления в группе значительно повысился. Если в начале года большую часть составляли дети со средним уровнем и ниже (с 1–м, 2–м и 3–м уровнями вместе – 52 человека), то на итоговом этапе преобладают дети, чей уровень выше среднего или высокий (всего 51 человек с 4–м и 5–м уровнями). Обращает на себя внимание, что в конце развивающих занятий не осталось детей с низким уровнем, а число детей с уровнем ниже среднего сократилось от 19 до 3–х. Таким образом, данные таблицы убедительно показывают, что в конце эксперимента уровень наглядно–образного мышления в группе повысился.
|
|
|
